《語文園地五》學習目標和教材簡說（精選12篇）

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇1

　　學習目標：

　　1、通過偏旁歸類復習學過的生字。

　　2、比較形近字。

　　3、通過讀句說句，復習學過的生字，鍛煉說話能力。

　　4、讀兒歌。

　　教材簡說：

　　這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇2

　　“我的發現”這項練習的目的是引導學生發現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。“日積月累”中的“讀讀認認”。

　　要求認識的十個生字都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。“我會連”

　　所列詞語學生都學過。“讀讀背背”中節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。“口語交際”安排說和寫兩項內容，說與寫內容相同、要求相近，體現了說寫結合的思想。本組“展示臺”是引導學生展示學習、了解到的自然知識。教師要在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。“寬帶網”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。通過閱讀，可以開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇3

　　我執教的是義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發現”包含了：我會認、我會讀。“日積月累”包含了讀讀背背、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學，而展示臺內容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認為這樣安排很合理，做到了根據學生的學情來靈活安排、處理教材，做到了以生為本。

　　當我拿到教材，看了內容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯系的內容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點，上一節生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設計闖關的游戲，有三個主要內容，就設計為三個關卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設計帶進來，闖關成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設計了動物世界的情景，每個關卡都有一個動物在站崗呢！事實證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調控。

　　但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。

　　小硬骨頭A：“我的發現”中，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字。第一次試教，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節課的時間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認，這里花多時間認字，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認為，這節課是要讓學生認識新的識字方法，就是用反義詞學新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。

　　小硬骨頭B：“我會讀”中，我開始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。

　　大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時，讓學生反復讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿，學生掌握得很不牢固。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學期的漢語拼音那樣讀？教這個不就是為了查字典，知道他們的順序和會認大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、學生學得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰到不知道該如何教這個。一直以來，每一位的低年級的老師都沒有統一過該如何教、到底如何教才是正確的？

　　后來經過幾次的磨課，也經過了自己個人的思考，特別是經過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。

　　之前，沒有考慮到學生的實際情況，所以學生接受的不好。教學效果是檢測教學設計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒，從學生反饋來看出，學生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來，考慮到一年級的學生初步接觸一字多義，在語文園地也首次出現這種題型。因此，這次設計降低難度，注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義。首先出示打字，讓學生明白打的本意；其次出現打字的其他詞語，通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語。這樣一來，學生不僅容易接受，易學、樂學，也顯得此環節生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然。

　　字母歌是重難點。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認為這種本音還是應該要讓學生知道。也認為在一節課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內的指導，還要靠平時的鞏固和強化。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學習。因此，我先把和英語一樣的音先獨立學，降低難度，剩下的再逐個學，各個攻破。讀的時候也注意了技巧，先單個讀，再短句讀，長句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣，學生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內，學生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強化。

　　立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的。因此，我還會讓這目標引領著我，讓它真正地融潤在我平時的教學中，成為我教學生命的一部分。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇4

　　這節課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。

　　“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？

　　一、 根據學生年齡和心理特點創設情境

　　剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創設了“大森林游戲”的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

　　二、 引導學生發現規律、延伸拓展

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環節的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養學生舉一反三的拓展性訓練。

　　語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會6個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　2、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

　　3、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

　　【課時安排】4課時

　　【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時：我的發現

　　一、激趣導入

　　1、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。

　　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發現

　　1、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）

　　2、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

　　3、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。

　　2、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

　　3、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

　　4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

　　四、讀中感悟

　　1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　2、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

　　3、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。

　　4、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

　　5、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

　　6、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

　　第二課時：日積月累

　　一、設置情境，引導發現

　　1、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

　　2、它們為什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　3、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　2、仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　4、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　5、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

　　6、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　1、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

　　2、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　3、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　4、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。

　　5、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　6、給小動物治病

　　大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

　　同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

　　五、游戲感悟《人有兩件寶》

　　1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　1、帶著你的體會自由讀兒歌。

　　2、請同學自己試著讀。

　　3、師生共同正音，師范讀。

　　4、指名讀，小組讀。

　　5、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

　　6、讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　7、選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時：口語交際

　　一、創設情境

　　1、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

　　2、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

　　二、猜謎高手過三關

　　1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

　　2、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

　　3、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

　　謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、評選猜謎高手

　　1、出示自己已經獲得的小禮物。

　　2、獲得三種形狀卡片的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）

　　3、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。

　　4、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。

　　五、課后延伸

　　1、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

　　2、謎語里有許多我們不認識的字，啟發學生多留心，主動識記。

　　第四課時：展示臺

　　一、出示實物，激發興趣

　　1、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?

　　2、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

　　三、組內評比“識字小英雄”

　　看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

　　四、識字擂臺

　　小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。

　　五、頒獎典禮

　　為優勝小組發紅旗，為“識字小英雄”發“獎品”。

　　六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇6

　　口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

　　口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。

　　在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。為此，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要達到這一教學目標，必須采用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。

　　一、建立民主和諧的師生關系，創設口語訓練的良好氛圍

　　課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。

　　二、實現口語交際主體的互動性

　　《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇7

　　教學目標：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

　　教學重點：

　　幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

　　教學難點：

　　幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

　　教具準備：

　　生字詞卡片

　　板書設計：

　　送給奶奶的陽光

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎?送過什么?為什么送?

　　2、讓學生講一講自己的.經歷。

　　3、師：從中導入新課。

　　板書課題：送給奶奶的陽光。

　　二、讀文識字

　　1、從文章題目引導學生質疑。

　　2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

　　3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

　　4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

　　5、課文的朗讀情況。

　　三、理解課文

　　1、教師感情范讀。

　　2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。

　　3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。(讓學生在讀中悟)

　　4、 思想教育：學了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?

　　5、學生暢所欲言，談感情收獲。

　　6、帶著感情再讀課文。

　　四、理解課文

　　1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。

　　2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

　　五、課外延伸

　　1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

　　2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇8

　　三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生興趣高漲，都想伸手試一試。

　　第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態、動作進行細致描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂。《爬天都峰》一文中也體現了孩子們去野外登山，戰勝困難后的那種快感。

　　接下來的第二課時，我用來給學生小組交流學習，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇9

　　【教學內容】

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。

　　【教學目標】

　　1、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。

　　2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

　　3、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

　　4、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時 口語交際

　　一、營造氛圍，激發興趣

　　1、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

　　2、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

　　二、明確主題，出謀劃策

　　1、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

　　板書：策劃“手拉手”活動

　　2、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

　　根據學生的回答板書：建立聯系

　　3、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

　　4、學生分小組交流。

　　5、全班交流。

　　（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）

　　板書：網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節目……

　　三、集思廣益，進行策劃

　　1、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

　　（1）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

　　（2）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

　　相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。

　　2、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

　　3、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

　　（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

　　板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

　　（2）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

　　學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。

　　（3）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。

　　四、深入探討，課外延伸

　　1、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

　　2、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

　　第二、三課時 習作及評改

　　一、回憶書信的格式

　　1、交流書信的寫法及格式。

　　2、學生自讀教材第二自然段。

　　3、你認為重點應該放在哪個部分？

　　根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

　　說出想法（略）

　　提出建議（詳）

　　4、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

　　二、師生同寫，發表見解

　　1、學生自己寫信。

　　2、教師稍作巡視后也與學生一道寫。

　　三、交流賞析，學會評改

　　1、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

　　評價方向：

　　（1）敘述清楚且有條理。

　　（2）提出的建議具有可行性。

　　（3）語句準確，想法合理。

　　（4）書信的格式正確。

　　2、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

　　3、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

　　4、小組交流評改。

　　5、教師評改后小結作文情況。

　　6、學生利用課余時間謄抄習作。

　　四、學寫信封，寄出信件

　　1、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

　　2、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

　　3、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

　　4、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

　　五、總結

　　祝你們的心愿早日實現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

　　《回顧拓展一》教學設計

　　【學習目標】

　　1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

　　2、積累古詩。

　　3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

　　2、自由地進行課堂交流。

　　3、選擇重點展開討論。

　　（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

　　（2）說說對課文寫法特點的認識。

　　①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）對理解含義深刻的句子的體會。

　　①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　　②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1、導入

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。

　　3、指導學生有感情地朗讀、背誦。

　　4、引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

　　趣味語文

　　1、談話導入。

　　師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

　　2、學生讀文中故事。

　　3、交流讀后感受。

　　4、教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5、動手練習加標點，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留我不留

　　②過路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6、小結。

　　標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

　　【課堂反思】

　　在學生動筆前，一定要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇10

　　【課時目標】

　　1、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問詞，發展語言。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【課時重難點】

　　課時重點：

　　課時難點：

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

　　2、這節課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

　　二、讀句說句比賽（讀讀說說）

　　1、指導讀句子。

　　（1）出示三句話，教師范讀。

　　（2）指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　　（1）讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　（2）同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　　（1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　（2）以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　（3）評議，選出本項比賽的冠軍小組。

　　評議從兩個方面進行：“嗎、呢、吧”是否用的準確；說話時是否體現出問句的語氣。

　　（4）說的不理想的學生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　2、交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么？

　　3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

　　4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　5、指導朗讀。

　　6、朗讀比賽。

　　四、作業布置

　　將兒歌讀給爸爸媽媽聽

　　再去搜集其他兒歌。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇11

　　語文園地是以一種復習的形式出現，不像其他課文的內容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信，創設多種多樣的情境以激發學生積極自主學習的樂趣，讓他們在快樂中學習。

　　一、根據學生年齡和心理特點創設情境

　　1、根據孩子愛表現、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我采取小組合作的形式學習，讓學生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學交流，互相學習和幫助。這樣不僅培養了學生的聽說能力，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。

　　二、引導學生發現規律、延伸拓展

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如教學“我的發現”，我先引導學生通過讀句子，發現每個句子里的加點字的意思不同，接著引導學生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然后問：“在我們的學習中，肯定遇到很多一字多義的現象，你知道的有哪些？”由于問題所表示的方向不是很明確，學生一下子回答不上來。所以，在問題設計上還是要多下點功夫。

　　“讀讀認認”的內容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學生在讀后說發現，你從中發現了什么？它們有什么特點？由于問題的切入點不明確，學生一開始有點糊涂，不知怎樣回答。只讀一次就讓學生回答，讀得不夠，雖然問題不難，學生找的答案也不夠正確。在學習生字之后，讓學生用自己喜歡的方式讀后，讓他們試背，效果不明顯。所以，還是要多讀，并且要設計多種形式讀，加深理解后才容易背誦。

《語文園地五》學習目標和教材簡說 篇12

　　一、激趣引入

　　師：聽,鐘聲響了，催著我們的“求知號列車”到語文園地漫游呢。

　　放音樂《火車開了》，生邊聽唱邊比動作。

　　師：我們的“求知號列車”開到哪一站了？

　　生：語文園地五。

　　師：今天老師就要帶你們去語文園地漫游。在語文園地的深處有一座智慧城，傳說誰能打開智慧城的大門誰就是世界上最聰明的人，你們想不想打開智慧城的大門？

　　生：想。

　　師：好，那就讓我們一起動身吧。

　　課件演示：動身。

　　師旁白：看，通往智慧城的路上開滿了知識花，這節課上哪個小朋友最會動腦筋，最會學習就能得到鮮艷的知識花裝扮我們的語文園地。但是通往智能城的路上也隱藏著一道又一道的難關，小朋友有沒有信心戰勝困難呀？

　　生：有！

　　師：好，我們就接著往前吧？

　　（歡快的音樂，有趣的游戲，一下子就把小朋友們吸引到語文學習的情境中來。闖關的挑戰，想成為世界上最聰明的人的愿望，使小朋友們對本課的學習興致盎然，個個摩拳擦掌地想在課堂上一展自身的身手。）

　　二、學習“我的發現”

　　1、出現題目：

　　課件演示：小鴨擋路。

　　師旁白：瞧，我們來到了一座獨木橋。

　　小鴨配音：同學們，想過橋嗎？那得先過我這關。

　　師：鴨姑娘給我們出什么難題了，讓我們快來看一看。

　　課件出示：反義詞。

　　小鴨旁白：你們能發現其中的秘密嗎？

　　2、小組學習，讀準字音：

　　師：這些詞你們認識嗎？

　　生：認識。

　　師：請你們翻開書92頁，在學習小組里把這些詞讀一讀，注意要讀準字音。

　　同學在小組里互讀。

　　（新課開始，精美的課件為同學創設了生動活潑的學習情境，并通過“闖關”引入第一題，激發了同學的學習興趣。在老師提出了明確的要求后，同學間進行了第一次小組合作學習，有了明確的學習目標，同學的學習就能做到有的放矢。）

　　3、檢查學習情況：

　　師：讀會了嗎？

　　生：讀會了。

　　師：老師檢查一下大家是不是都把音讀準了，我請第一組讀第一組詞。

　　生：高矮

　　（小組開火車讀每組反義詞）

　　第四小組讀：“胖瘦”

　　師：其它同學注意聽了嗎？有沒有意見呀？

　　生：他讀的那個“瘦”沒翹舌。

　　師：“瘦”應該讀翹舌音，我們請第四小組的小朋友再來讀一次好嗎？

　　生：胖──瘦

　　（繼續開火車）

　　（對同學讀音上的錯誤，教師能和時引導同學自身發現、自身糾正，防止日后出現同樣的錯。）

　　師：大家一起讀都會讀了，我要考考第七組的小朋友，一個一個地讀你們會讀嗎？

　　生：會。

　　（開火車讀）

　　師：他們讀得好嗎？

　　生：好。

　　師：那我們該怎么夸夸他們呀？

　　生鼓掌表示鼓勵。

　　師：你們每個小組的同學都讀得很棒，每個小組都可以得到一朵知識花裝扮你們的語文園地。

　　（師給每組的園地貼知識花）

　　（對同學學習過程中的點滴勝利，教師能和時地給予鼓勵，讓同學體驗到勝利的快樂，享受語文學習的樂趣。）

　　4、學習“反義詞”：

　　師：你們在讀詞的過程中有沒有發現詞語中藏著的秘密？

　　生：有。

　　師：請你先說。

　　生：他們都是反義詞。

　　師：這些詞一組一組的在一起都是反義詞，這位同學說得真好，把掌聲送給他。

　　師：你們會像王老師這樣讀嗎：高的反義詞是矮。

　　生齊讀六組反義詞。

　　師：小朋友想想看，你還有沒有其它的說法？

　　生：熱的反義詞是冷。

　　師：你說了另外一組反義詞。請注意聽老師的問題：這些反義詞除了像王老師這樣說，你還能換一個說法來說嗎？

　　生：矮的反義詞是高，可以反過來說。

　　師：你真聰明，同學們把掌聲送給他。同時你也獲得了一朵美麗的知識花。

　　生：可以直接說“高矮”。

　　生：高的反義詞是矮，“高”老師教過了，“矮”我學會了。

　　師：你這么快就學會了“矮”真聰明。

　　師：鴨姑娘今天不只給我們帶來了這些反義詞，還帶來了他們的好朋友。你們瞧，他們在這兒呢？

　　師出示與反義詞相應的圖。（圖的擺放順序不依照書中詞語出現的順序。）

　　師：你們能不能把這些反義詞和他們的好朋友放在一起呢？

　　生：能。

　　師：先在小組里討論一下。

　　生看圖討論。

　　師：請小朋友上臺來幫這些圖找朋友。

　　生上臺把詞卡貼在相應的圖下，并讀出自身新貼的詞。貼對了其他的小朋友就為他鼓掌。

　　（一生將“瘦”貼的丑的圖下。）

　　師：她貼對了嗎？

　　生：錯。

　　師：請你聽聽大家的意見。

　　生：那里應該貼“丑”。

　　師：為什么呢？

　　生：因為這個巫婆是丑的。

　　師征求前一位同學的意見：你同意嗎？

　　生：同意。

　　師：你為什么貼了“瘦”呢？

　　生：因為我看到那個巫婆很瘦。

　　師：你也有你的道理。不過，我們在貼詞的時候還要注意把這幅圖和旁邊的圖比一比，這樣你就能貼得比較準確。

　　生看圖，齊讀貼在黑板上的詞。

　　（教師用闖關的方法讓同學自身發現反義詞，并通過讀一讀、換個方式說一說的方法讓同學初步建立反義詞的概念，而沒有做生硬的解釋說明。在對詞語的理解上教師沒有采用機械的講解，而是利用貼圖找朋友的游戲讓同學在玩中學，在動中悟。在出示圖畫時教師有意不依照書中詞語出現的順序擺放，以免同學發生思維定式。教師能充沛尊重同學的發言，以一種平等的方式與同學對話，努力為同學創設寬松、和諧的學習氛圍。對同學發言中出現的問題不指責、不批評，而是耐心地聽取同學的解釋，給予適當的點撥，樹立起同學學習的信心。當同學有發明性的發言時，教師能和時捕獲住閃光點，給予褒揚、鼓勵讓同學體驗到勝利的喜悅。）

　　三、學習“我會認”

　　1、過渡：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們去？

　　生：愿意。

　　2、小組學習六個生字：師出示六個生字。

　　師：請大家把自身和生字交朋友的高招在小組里交流一下。

　　生小組討論，師巡視。

　　（為促進同學的發散思維和創新意識的培養，在識記生字時先讓同學小組合作學習。每個同學記生字的方法五花八門，讓每個同學把自身的方法亮出來，并且都從別的同學那里看到考慮的另一個角度，培養了同學全面考慮問題和善于從他人身上取長補短的好習慣。）

　　3、集體交流：

　　師：把你的高招向大家介紹一下吧！

　　生：我給大家猜一個謎語：“太陽聽音樂”。

　　生：暗。

　　師：我聽你喊得很大聲，你為什么猜是“暗”？

　　生：因為“暗”的左邊是“日字旁”就是太陽，右邊是“音”就是“音樂”，合起來就是“太陽聽音樂”。

　　師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語的方式來記生字。誰再來說？

　　生：我能看拼音把生字記下來，我看拼音記住了“瘦”。

　　師：誰還有其它的方法來記“瘦”？

　　生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他們都有一個“病字框”。

　　師：她會用比一比的方法來記生字多棒呀！

　　生：我要給大家猜一個謎語：木頭在門里面。

　　生：閑。

　　師：你是怎么猜中的？

　　生：因為“門”指“閑”外面的門字框，木頭是“門字框”里面的“木”，所以這個字是“閑”。

　　生：只要把它念出來就會把這個字記下來，這樣我記住了全部的字。

　　生：我用反義詞的方法記住了舊。

　　生：“舊”的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個太陽。

　　師：你用分部件的方法，分左右兩局部來記，這個方法也很好用。

　　生：我用分一分的方法記“矮”。我把“矮”分成三個局部。第一局部是左邊的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三個局部合起來就是“矮”。

　　師：你也會用分部件的方法記生字，真好。

　　師：這個“丑”字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？

　　生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。“五”和“丑”很像，把“五”上面的橫和下面的橫折連起來就是“丑”。

　　（在生字的'教學中教師采用“和生字交朋友”的游戲激發同學的學習興趣，培養同學自主學習的意識。在識字方法上，教師不強求統一，而是尊重同學的個體差別，鼓勵同學選擇適合自身的識記方式。同學運用多種形象直觀的方法，結合自身的生活經驗，采用了：比一比、猜謎語、分部件、讀一讀等方式，簡單有效地記住了生字，同時提高了獨立識字的能力。教師鼓勵同學運用不同的方法識字，對不同的識字方法都能和時地給予肯定、鼓勵。潛移默化地培養了同學思維的個性、獨創性。）

　　4、識字擂臺：

　　師：這些生字大家記牢了嗎？

　　生：記牢了。

　　師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自身做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然后，從自身的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。

　　師生互舉詞卡。

　　5、課外延伸：

　　師：小朋友會不會在課外利用反義詞來認漢字呢？

　　生：會。

　　師：把你們在課外認識的反義詞向大家展示一下。

　　生：好的反義詞是壞，我學會了壞。

　　師：真好，送你一朵知識花。

　　生：我在課外認識的反義詞是“甜和苦”，老師教過了“甜”，我學會了“苦”，我把“苦”分成兩個局部，上面是草字頭，下面是“古”。

　　師：說得真好，也送你一朵知識花。

　　生：我學會的反義詞是“老少”，我自身學會了“老”字。

　　師：送你一朵知識花。

　　師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組里，把你學會的反義詞介紹給大家。

　　小朋友在學習小組里交流、展示。

　　6、小結：

　　師：小朋友們不只學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字，我們每個小朋友都是聰明的小朋友。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。

　　課件演示：過橋。

　　小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關勝利，請過橋吧。

　　生為自身歡呼鼓掌。

　　（課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂。這里教師利用“課外延伸”這一環節積極開發語文學習的資源，溝通起同學課內學習和課外生活實際的聯系，提供同學展示學習效果的舞臺。此時同學思維活躍，并在交流展示的過程中獲得勝利的體驗，感受語文學習的樂趣。）

　　四、學習“我會讀”

　　1、過渡：過了獨木橋我們繼續往前走，糟糕，前面一座大山擋住了去路。

　　課件演示：小猴擋路。

　　小猴旁白：同學們想上山嗎？那得先過我這關。

　　2、出現題目：

　　課件出現：“我會讀”中的詞。

　　小猴旁白：這些詞語都有一個相同的地方，你們能發現嗎？

　　生：每個詞的前面都有一個“打”字。

　　3、小組學習，讀準字音：

　　師：這些詞你們能讀準嗎？請翻開書93頁，在小組里讀一讀這些詞，注意把音讀準。

　　同學在學習小組里互讀。

　　師：請一個小組的同學開火車讀，其它小組的同學注意聽，他們有沒有把每個字的音都讀準。

　　第一小組的同學開火車讀。

　　師：“打”是第三聲請下組的小朋友再讀清楚些。

　　第二小組的同學開火車讀。

　　生：嘉禾讀的“打水”沒翹舌。

　　師：請你讀一讀。

　　生：水。

　　師：全班一起讀一讀。

　　生齊讀“水”。

　　生：“打傘”不能翹舌。

　　師：這兩個小朋友耳朵真靈，一聽就聽出問題來了，送你們一人一朵知識花。

　　（課堂上，老師一個贊許的眼神、一句褒揚的話語都能帶給同學無窮的動力。教師和時的激勵對同學來說是莫大的鼓舞，能激起同學的學習熱情，增強自信心，促使同學以最豐滿的熱情參與的學習中。）

　　4、游戲：比手劃腳：

　　師：雖然每個詞里都有一個相同的“打”，但“打”在每個詞里的意思不一樣。

　　我們一起來做一個“比手劃腳”的游戲，小朋友看著這些詞，在心里想一個詞，嘴里不說，上臺來用動作比出來，讓其它的小朋友猜猜你想的是哪個詞。

　　生比動作后并帶全班讀詞。