幼兒園中班語言教案《家》匯編（通用12篇）

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇1

　　二、活動目標

　　1、在觀察的基礎上，愿意用語言說說家人，感受活動的快樂

　　2、體驗一家人相親相愛在一起的快樂。

　　三、活動準備 平面房子 、家人圖片

　　四、活動設計

　　（一）引發(fā)興趣

　　1、猜猜這是誰的家？你怎么知道的？家里住的會是誰？

　　老師：屋子里住著娃娃快樂的一家：有爸爸，有媽媽，有爺爺，有奶奶，還有娃娃

　　2、我們把他們找出來好嗎？（好）（敲敲門有禮貌的請）（我們一起來試試）

　　3、你們想請誰先出來（幼兒自由說）好，那我們請他們一起出來，好嗎？

　　（二）開始辨認

　　1、出示全家福，讓孩子辨認家人，并根據(jù)觀察說說其特征的不同

　　老師總結：爸爸，爸爸真神氣，寶寶好愛你

　　媽媽，媽媽真漂亮，寶寶喜歡你

　　奶奶，奶奶真能干，寶寶親親你

　　爺爺，爺爺年紀大，寶寶關心你

　　（三）游戲：找家人

　　把家人的圖片藏起來，讓孩子來找找，并說說方位詞，找到后親親家人。

　　活動延伸：略

　　活動反思：略

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇2

　　與學生談話，在了解學生如何度過星期天的同時，走進了《福樓拜家的星期天》。

　　在進行“速讀課文你搜索到什么信息？”這個環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性較高，基本上都能抓住文中的要點，只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學生在研讀探究文本時需要探究合作。所以，我認為搜索、質(zhì)疑、提升、發(fā)展、創(chuàng)新，成為提高學生成績大面積豐收的陽光路。

　　學生在自己精讀課文的基礎上，認真思考、分析、質(zhì)疑，這是非常必要的。但是，由于每個個體的素質(zhì)是有差異的，這就決定了學生在獨立思考的基礎上，認識與觀點有了很大的差異，所以要讓學生敢于、善于發(fā)表自己的見解，大家彼此交流。有相同的見解，有補充的意見，有發(fā)展的建議，甚至還有相反的觀點。那么這種互相補充、互相印證、互相爭執(zhí)的過程，正是學生完善觀點，拓寬見解，發(fā)展創(chuàng)新的過程，正是學生從文本中悟出自己獨特感受的過程，也正是學生思維由淺入深、由表及里認知的過程。而這種被激活的思維，正是學生探究創(chuàng)新最可貴的，它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手，經(jīng)過自己獨立思考質(zhì)疑，再與同學們交流、討論、探索、合作、創(chuàng)新，是一條可行的教學思路。

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇3

　　一、教學目標

　　1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 .復習鞏固漢語拼音，學會本課 8 個生字，認識綠線內(nèi)的 2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

　　3 .了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

　　二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

　　三、教學策略

　　1 .教法選擇： a 、指導看圖，訓練觀察。

　　b 、啟發(fā)想象，訓練思維。

　　c 、引導賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

　　2 .學法引導： a 、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　b 、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

　　c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。

　　3 .課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

　　4 .課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。

　　5 .教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程

　　( 一 ) 提出學習目標。

　　昨天我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

　　( 二 ) 復習檢查。

　　上節(jié)課學習的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

　　( 三 ) 讀詞貼圖，整體感知。

　　1 .黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）

　　請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

　　2 .同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第 83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

　　師：你能把它們送回家嗎？ ( 指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。 )

　　〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節(jié)既在游戲中復習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養(yǎng)了學生樂于助人的良好品質(zhì)，落實《課標》中“情感、態(tài)度、價值觀”的目標。〕

　　3 .大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

　　( 四 ) 精讀訓練。

　　1 .這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？

　　2 .討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設情境，指導朗讀，組織點評。

　　（ 1 ）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。

　　（ 2 ）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

　　3 .四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

　　4 .白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關于祖國，你還知道什么？

　　（ 1 ）討論交流。

　　（ 2 ）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。

　　（ 3 ）聽歌表演

　　有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放 《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）

　　（ 4 ）指導朗讀最后兩行詩。

　　5 .朗讀整首詩。

　　( 五 ) 指導背誦。

　　1 .試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

　　2 .邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

　　3 .請大家站起來，配上動作再背一遍。

　　( 六 ) 總結全文，擴展練習。

　　1 .做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）

　　2 .學做小詩人

　　昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

　　3 、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

　　( 七 ) 總結，布置作業(yè)。

　　回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

　　( 八 ) 指導寫字：土、種、子

　　1 .翻到書本 84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

　　2 .先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學們注意什么？

　　3 、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

　　4 、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

　　5 、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

　　6 、利用投影展示學生寫字作業(yè)，師生評價。

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇4

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感

　　3.練說一句話，培養(yǎng)學生口頭表達能力

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。

　　教學難點 ：

　　讓學生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學生愛國情感

　　一.揭示課題

　　1.談話導人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學習一篇新課文（板書：家）

　　2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它

　　二.指導看圖

　　說說你看懂了什么？（指導學生由遠及近，由上而下說說圖上有什么）

　　三.初讀課文

　　“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）

　　2.指名試讀相機正音

　　四.細讀課文

　　“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　要求學生用“課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...”句式回答

　　根據(jù)學生回答，逐一出示相應語句

　　（一）藍天

　　1.出示：藍天是白云的家

　　2.朗讀

　　3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著白云，白云離不開藍天，所以說藍天是白云的家

　　（二）樹林

　　1.出示：樹林是小鳥的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）

　　（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）

　　（三）小河

　　1.出示：小河是魚兒的家

　　2.朗讀

　　3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”

　　（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）

　　（四）泥土

　　1.出示：泥土是種子的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說“泥土是種子的家”？

　　（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）

　　（四）祖國

　　1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　2.朗讀

　　3.你是怎樣理解這句話的？

　　4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。

　　我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。

　　5.歌唱《娃哈哈》

　　五.齊讀全文

　　六.說話練習

　　1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？

　　2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。

　　3.啟發(fā)學生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。

　　5.根據(jù)此句式說話

　　七.畫——寓教于樂妙在其中

　　請生繪畫出自己心目中的家

　　設計意圖：

　　本教案主要通過學生議一議、讀一讀，讓學生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點，激發(fā)學生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實現(xiàn)課內(nèi)與課外有機聯(lián)系。

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇5

　　“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表達了征服生活和與黑暗搏斗的激情和勇氣，體現(xiàn)了作者青年時期積極的人生態(tài)度。

　　“跋”中，作者更明確、更犀利地表述了自己的創(chuàng)作動機——揭露、控訴舊制度舊社會，表現(xiàn)了作者強烈的愛憎感情。

　　一、基礎知識

　　1. 給下列字注音。跋（bá）    扉（fēi）   詛咒（zǔ）（zhòu）   妥當（tuǒ） 累贅（zhuì）  憎（zēng）  稚（zhì）2. 形近字┏瘁（cuì）鞠躬盡瘁  ┏惟（wéi）惟一   ┏歷（lì）日歷    ┏摧（cuī）摧殘┣萃（cuì）出類拔萃  ┃                ┣厲（lì）厲害    ┃  ┗粹（cuì）粹而不雜  ┗唯（wéi）唯物論  ┗勵（lì）鼓勵   ┗催（cuī）催促3. 多音字  ┏（céng）曾經(jīng)    ┏（zǎi）記載   ┏（zhǎo）爪牙    ┏ （lù）吐露曾┫              載┫            爪┫              露┫   ┗（zēng）姓曾    ┗（zài）裝載   ┗（zhuǎ）爪子    ┗（lòu）露出4.詞語解釋【扉 頁】書刊封面之內(nèi)印著書名、著者、出版者等項內(nèi)容的一頁。【寒 暑】冬天和夏天，常用來表示一整年。【信 仰】對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來作為自己行動的榜樣或指南。【乃 是】是。 【說 教】比喻生硬地、機械地空談理論。。  【詛 咒】咒罵。     【吐 露】說出（實情或真心話）。【垂 死】將死。【周 密】周到而細致。         【掩 飾】設法掩蓋。【累 贅】多余。【寬 容】寬大有氣量，不計較或追究。【 跋 】一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內(nèi)容多屬于評價、鑒定、考釋之類。5.文學常識（1）本文作者_________，原名_________，______代作家，祖籍________，19xx年生于 ___________。（2）《激流三部曲》包括__________、__________、____________；《愛情三部曲》包括____________、____________、____________。（3）幾年前，我流著淚讀完托爾斯泰的《_______》，曾在扉頁上寫了一句話“________”。 （4）羅曼.羅蘭是  國文學家，他的《名人傳》中所描述的三個人是_________、________、__________。【參考答案】（1）巴金  李芾甘  浙江嘉興  成都 （2）《家》 《春》  《秋》；《霧》 《雨》 《電》（3）《復活》 《生活本來就是一個悲劇》（4）法  米開郎琪羅  貝多芬  列夫. 托爾斯泰二、課文學習 1.作者回顧： 【明確】巴金（1904～） 現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神•鬼•人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》。《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍•虎•狗》等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結束后，巴金創(chuàng)作轉向對國統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。 中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》。《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。2.題目解說 【明確】“序”寫于1931年4月，是作者作為《激流三部曲》的總序發(fā)表的，“序”中充滿激情，表達出作者的生活態(tài)度，反映了作者青年時期的思想。“跋”寫于1953年3月（新中國成立第5個年頭），比寫“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了創(chuàng)作《家》的意圖和不足之處，體現(xiàn)了作者冷靜的思考和思想上的提高。3.對文章結構的理解【明確】文章結構圖                  ┏生活不是悲劇，是一場搏斗    ┓ 做生活激流              ┏序┫生活象激流動蕩，要征服      ┣ 中搏斗的勇士《家》的序和跋┫  ┗用文學展現(xiàn)生活，與黑暗搏斗  ┛              ┃  ┏為了控訴垂死的制度而寫      ┓ 冷靜的思考              ┗跋┫太重視個人愛憎沒有指明道路  ┣ 思想的提高                  ┗美麗的青春是鼓舞“我”的源泉    ┛4.《家》的“序”是作為〈激流三部曲〉的總序發(fā)表的，聯(lián)系文中有關“激流”的語句，說說作者是怎樣理解和對待生活的。【明確】此題旨在讓同學們了解，作者把生活比做激流是鑒于他對生活的深刻認識，是他寫作《家》乃至《激流三部曲》的目的。當然，這也是理解“序”和《家》的一把鑰匙。作者認為，生活是勇往直前、永不停止的；是充滿力量、無可阻擋的；是有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦的。對待生活的態(tài)度應該是“搏斗”，是“征服”。5.作者在《家》的“跋”里說：“我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。  從文中找出最能夠詮釋這句話的語句，并結合“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務了”這句話，說說作者創(chuàng)作《家》的意圖。【明確】此題旨在讓同學們理解作者的寫作動機。最能詮釋這句話的句子是：“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”（也可以是“我寫《家》的時候，我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”）《家》的創(chuàng)作意圖就是揭露、控訴舊制度舊社會的。作者寫“跋”正是新中國成立第5個年頭，所以“《家》已經(jīng)經(jīng)歷了它的歷史的任務了。”三、深入探究1.句子分析《序》【明確】（1）中心句：在這里我所需要展開給讀者看的乃是過去十多年的一幅圖畫。《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產(chǎn)物。作者用文學展示生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩。（2）重點句：為的是來征服它。引用羅曼.羅蘭的哈，表面作者自己的生活態(tài)度，這句話在文中反復出現(xiàn)，讓我們強烈地感受到：作者不是一個生活的悲觀論者，也不是一個旁觀者，他是在生活激流中搏斗的戰(zhàn)士。（3）總結句：我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！既寫出了作者勇往直前的精神，由于當時的思想局限，呀表達了作者對前途的朦朧感。作者的這種迷茫在文中也一再表露，這一點是次要的，也是無可厚非的。（4）過渡句：事實并不是這樣。“這樣”指上文幾年前我對生活的悲觀認識，下文寫“事實”，這句話寫出了作者對生活的認識態(tài)度。5.《跋》【明確】（1）中心句：像這樣的作品當然有許多缺點。作者22年后，再為作品寫“跋”，經(jīng)過“冷靜思考”認識到了自己作品中存在的不足，這是作者思想提高的表現(xiàn)。（2）重點句：我始終記住：青春是美麗的東西。而且這一直是我的鼓舞的泉源。青春之所以美麗是因為它充滿著激情與活力，而在生活的激流中勇于搏擊的激情，一往無前的精神正是作者創(chuàng)作的源泉。（3）深意句：我知道我是在挖開我的回憶的墳墓。把過去的生活內(nèi)容比作墳墓，比喻生動、奇特，一方面寫出了這些東西已埋葬在自己的內(nèi)心深沉，另一方面也寫出了這多是一些慘痛的記憶。2. 寫作方法分析【明確】（1）文章充滿激情。序文不長，但充滿激情，一個意思反復表述，就像一個急于把事情告訴別人的孩子，想一口氣把所有的話說出來，滔滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受感染。（2）形象生動的比喻。把生活比作激流，雖然不敢斷言是巴金先生似的首創(chuàng)，但至少他是這一修辭的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含義又深刻。生活就是像激流那樣一往無前，充滿了力量；生活中有愛，有恨、有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 ……我們來做什么？我們“為是來征服它。”這就是序文要表述的意思。3.開發(fā)性題目：“這次人民文學出版社重印《家》的時候，我本想重寫這本小說。”談談你的看法？【明確】發(fā)散角度1. 可以重寫，因為隨著作者思想認識的提高，新的作品會有一個更為明確的主題，回憶年輕時的生活會多一份冷靜的思考和懷戀的韻味。總之，如果重寫，或許會有一篇內(nèi)容更充實、結構更完整的《家》來。發(fā)散角度2. 不能重寫，巴金先生是明智的，盡管二十余年后看到了作品的年輕幼稚，主題十分鮮明，但作者年輕時的激情、鮮明的時代特色，是只有那個時代才具有的，是二十余年后的作者所不具備的，若再重寫往往會寫出一部得不償失的作品，“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務。”還是“保留著它的本來面目”好。啟示：同一個作者，雖著生活閱歷的增加，不同時代會有不同的作品，而這些作品風格不可能一成不變。四、遷移訓練課內(nèi)閱讀幾年前我流著眼淚讀完托爾斯泰的小說《復活》，在扉頁上寫了一句話：“生活本身就是一個悲劇” 事實并不是這樣。生活并不是一個悲劇。它是一場“搏斗”。我們生來做什么？或者說我們?yōu)槭裁匆�有這生命？羅曼•羅蘭的回答是。“為的是來征服它”。我認為他說得不錯。我有了生命以來，在這個世界上雖然僅僅經(jīng)歷了二十幾個寒暑，但是這短短的時期也并不是白白度過的。這其間我也曾看見了不少的東西，知道了不少的事情。我的周圍是無邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創(chuàng)造它自己的道路，通過亂山碎石中間。這激流永遠動蕩著，并不曾有一個時候停止過，而且它也不能夠停止；沒有什么東西可以阻止它。在它的途中，它也曾發(fā)射出種種的水花，這里面有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦。這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢，向著唯一的海流去。這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。我跟所有其余的人一樣，生活在這世界上，是為著來征服生活。我也曾參加在這個“搏斗”里面。我有我的愛，有我的恨，有我的歡樂，也有我的痛苦。但是我并沒有失去我的信仰：對于生活的信仰。我的生活還不會結束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。然而我對于將來卻也有一點概念。因為過去并不是一個沉默的啞子，它會告訴我們一些事情。在這里我所要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但已經(jīng)可以看見那一股由愛與恨、歡樂與受苦所組織成的生活的激流是如何地在動蕩了。我不是一個說教者，所以我不能夠明確地指出一條路來，但是讀者自己可以在里面去找它。有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！一九三一年四月1.巴金的《激流》三部曲是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2.與“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”類似的話在文中出現(xiàn)了三次。聯(lián)系全文，說說表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。3.“這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。”從這句話中，可以看出作者當時什么樣的思想狀況？4.在這部總序中，作者以自己二十幾歲青春年華的全部感受，告訴讀者怎樣去認識生活和開辟新生活。但是，由于思想信仰的限制，他的作品并沒有給讀者指出一條明確的道路。后者從文中哪些句子可以看出來？〖參考答案〗1.《家》《春》《秋》2.本文中充滿青春朝氣和不與舊勢力妥協(xié)的昂然正氣。“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”以及類似的話表現(xiàn)了作者對生活的熱愛，即使周圍是無邊的黑暗，他也不會絕望，因為所有的恨與痛苦都基于對生活的愛。3.對未來充滿了迷茫，不知道怎樣才能迎來新生活，什么時候迎來光明，自己感到渺茫。4.（1）這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。（2）我的生活還不會結束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。（3）我不能夠明確地指出一條路來（4）我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去。 課 外 拓 展 《作文雜談》序劉國正讀《莊子》的《山水》篇，深深嘆服其立言之巧。在講述伐木者不取無所可用的山木和故人殺不能鳴的雁兩個故事之后，寫道：“弟子問于莊子曰：‘昨日山中之木以不材得終其天年，今主人之雁以不材死，先生將何處？’莊子笑曰：‘周將處乎材與不材之間。’”作寓言讀，可以從多方面得到啟示。也許是有點職業(yè)病吧，我從中悟出一點作文的道理。作文有法嗎？有人說有，而且甲乙丙丁，不能越雷池一步，沒有規(guī)矩怎能成方圓？有人說無，文無定法，也可以說是無法。我要學莊老先生，笑一笑說：“作文在有法與無法之間。最近應某刊物之約謅了一首勉強算作詩的詩，比較詳細地說明這點勉強算作一種主張的主張，不妨抄在下面：“若謂文無法，繩墨甚分明，暗中自摸索，何如步隨燈？若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平。習法要認真，潛心探微精；待到著筆時，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情。瞻彼春鳥鳴，無譜自嚶嚶。”我的這個主張，不過是“野狐禪”。曲高和寡，曲怪，和者也未必多。讀張中行同志的《作文雜談》，與我心會，才知道我并非踽踽的獨行者。中行同志同我一道從事語文課本的編輯工作三十多年，長我近二十歲，可謂忘年之交。他學識淵博，融貫經(jīng)史百家之言，歷覽古今中外之書。文得力于蒙莊，詩似玉溪生，石書畫亦廣有見聞。知道他的人都說他是真正的雜家。在這三十多年間，他感到心情最舒暢的是近六七年。雖然年逾古稀，身子骨還挺硬朗，干起事情來像個小伙子。啖蔗后甘，以此比喻他的老境是再合適不過的了。他曾經(jīng)表示：自已學語文，教語文，編語文，研究語文，運用語文，同語文打了半個多世紀的交道，體驗到其中一點甘苦，很想把一己的體驗寫出來，對教者和學者也許都會有點益處。他這樣表示，就這樣做起來，才一年的光景，這本《作文雜談》就完稿了。《作文雜談》是怎樣的一本書，有什么特點，有什么價值，我想，讀者看到了我上文的介紹自然明白，我再嘮叨反而成了多嘴。而且一位博學的長者的寫作體驗，好比一桌豐盛的筵席，讀者是搛一箸紅煨熊掌，還是舀一匙竹蓀雙脆湯，要隨心所欲才好，如果有人從旁不厭其煩地指指點點，說該怎么吃怎么吃，是一定會惹得與筵者皺眉的。但有一點我還要提一下，就是作者把作文的方法看得很活。他說“條條道路通北京”，他并不把自己所談看成學習寫作的不二法門，也不認為世界上有這種不二法門。作文在有法無法之間，這也許是中行同志許多寶貴的體驗中很重要的一點吧。我想，讀者讀這本書，不要抱上西天取經(jīng)的態(tài)度，意味可以從中取得無量妙法，要抱逛花兒市的態(tài)度，花是隨心草，撿順心的買幾朵幾枝，賞色聞香，自得其樂。要活讀，不要死讀，這才合乎作者的意趣。寫到這里，偶然抬頭看見墻上掛著的一幅畫，是友人贈與的，畫的是枯木逢春，從那瘦棱棱的老枝上爆出很大的花朵——也許是玉蘭吧。我意味這樣的畫贈給中行同志是很合適的。我早年學過一陣子畫，但始終沒畫好。再練得好些，一定要為中行同志畫這么一幅，祝愿老枝上的新花，開得越來越多越好。序，緒也。作為一種文體，應該敘其著作的所由作。我寫下的似乎許多與序不相干，但文章作法既然很活，就算做序有何不可。質(zhì)之中行同志，然耶否耶？一九八四年五月，于山海樓1.本篇是為張中行著的《作文雜談》而寫的序文，主要內(nèi)容包括（   ）。a.介紹該書作者情況b.對《莊子•山水》的看法c.介紹該書的特點、價值d.“我”對作文的看法e.“我”想為書作者作畫2.給下列加紅字注音。規(guī)矩（  ）勉強（  ） 謅（  ）踽踽（  ）竹蓀（  ） 潛心（  ） 箸（  ）3.解釋詞語：①曲高和寡：②踽踽：③忘年之交：④年逾古稀：⑤質(zhì)（之）：4.本文從《莊子•山水》談起，其用意是（  ）。a.要像不材的山木那樣才能保全自己。b.沒有才能就像不能鳴的雁必將被毀滅。c.要學會圓滑的處事。d.論述作文在有法無法之間的道理。5.用詩句來談自己對作文的看法，其作用是（   ）。a.闡述自己的作文觀點。b.表明自己會寫詩作文。c.間接地印證張中行的寶貴經(jīng)驗。d.說明張中行的觀點和自己一樣。〖參考答案〗1.c   2.矩jǔ  強qiǎng  謅zhōu  踽jǔ  蓀sūn  潛qián 箸zhù  3.①曲調(diào)高深，能跟著唱的人很少。比喻言論或藝術作品不通俗，不能為廣大群眾所了解或欣賞。  ②形容獨自走路孤零零的樣子。  ③年歲差別大，行輩不同而交情深厚的朋友。  ④年齡超過了七十歲。  ⑤質(zhì)：依據(jù)事實來問明或辨別是非。  4.d   5.c

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇6

　　活動目標：

　　1、學會朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認讀漢字：白云、草地、蝴蝶、小魚。

　　2、嘗試運用詩歌的重復結構及經(jīng)驗進行仿編活動。

　　3、愿意參與科學認讀活動，體驗活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、課件—活動卡：夏天的單詞樹

　　2、幼兒用書人手一份，大字卡

　　活動過程：

　　一、導入

　　課件演示：活動卡—識字樹

　　1、認讀漢字。

　　（1）今天老師給小朋友帶來了大樹朋友

　　教師出示指出識字樹上的漢字，集體認讀

　　電風扇在哪里呀？

　　冰箱

　　空調(diào)

　　扇子

　　（2）還有一棵識字樹呢，小朋友讀一讀上面的漢字念什么？

　　幼兒集體認讀

　　香瓜

　　桃子

　　西紅柿

　　西瓜

　　葡萄

　　二、展開

　　學習詩歌，理解詩歌的語言與畫面。

　　1、教師播放詩歌，

　　藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家，我們的家多美啊！

　　2、教師提問：詩歌里說了誰的家？是怎么說的？

　　為什么說藍藍的天空是白云的家？

　　密密的樹林是小鳥的家？

　　綠綠的草地是小羊的家？

　　清清的河水是小魚的家？

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家？

　　3、教師出示詩歌識字樹，帶領幼兒邊指邊讀。

　　4、教師請一幼兒帶領其他幼兒一起指讀。

　　5、教師請幼兒拿出自己的用書自由認讀兒歌。

　　三、結束

　　教師組織幼兒仿編詩歌。

　　1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是清清的河水？

　　教師請幼兒逐一講述，鼓勵幼兒用詩歌里話來說。

　　2、教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來，集體朗讀。

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇7

　　教學目標：

　　1、了解鳥的生活環(huán)境以及與人們的關系。

　　2、對小鳥有同情心，能用實際行動表達對鳥的愛。

　　3、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　4、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

　　教學重、難點：

　　1、了解鳥的生活環(huán)境以及與人們的關系。

　　2、對小鳥有同情心，能用實際行動表達對鳥的愛。

　　教學準備：

　　1、鳥（貓頭鷹、啄木鳥、杜鵑、海鷗）。

　　2、茂密的森林掛圖、小鳥無家可歸的掛圖。

　　3、自制鳥窩的材料。

　　教學過程：

　　（一）請幼兒聽小鳥的叫聲引入課題，讓幼兒了解鳥的生活環(huán)境及與人們的關系：

　　1、播放錄音老師：你聽，是什么聲音？

　　幼兒：鳥唱歌的聲音，鳥叫的聲音。

　　老師：孩子們，聽到這歡快、清脆的鳥叫聲，我會想到好多漂亮的鳥，你能老師、伙伴說一說你知道的鳥嗎？

　　2、出示掛圖，引導幼兒了解鳥的居住環(huán)境。

　　老師：孩子們，鳥和我們一樣，都有自己的家，鳥的家在哪里？（鼓勵幼兒和同伴分享搜集的知識經(jīng)驗），高高的大樹，綠綠的森林是小鳥的家。鳥兒們住在這美麗的家園自由飛翔、歌唱。鳥清脆、婉轉的叫聲能解除人得疲勞，多聽鳥的叫聲還能讓人心情舒暢，你們知道知道的鳥還有哪些特殊本領？

　　3、出示鳥的圖片，讓幼兒了解鳥的特殊本領及人們的關系。

　　貓頭鷹——年能吃掉1000只田鼠，相當于保護1000公斤糧食。

　　杜鵑——有名的食蟲專家，專吃松毛蟲，讓山上的松樹綠蔥蔥。

　　啄木鳥——堅硬的嘴巴把收藏在樹皮里的蟲子鉤出來，被稱為“森林醫(yī)生”。

　　海鷗——被譽為“海上清潔工”。

　　4、分組討論，鳥還有哪些特殊本領，擴展幼兒知識經(jīng)驗。

　　小結：鳥對人類的貢獻非常大，它不僅幫助人們消滅害蟲，綠化森林在我們的交通工具。飛機也是受鳥的啟發(fā)而設計出來的，還有小朋友喜歡的風箏。

　　（二）通過故事，引發(fā)幼兒對小鳥的同情，說出愛護鳥的辦法。

　　1、出示故事掛圖老師講述故事：鳥兒們住在茂密的森林，每天自在歌唱，可是，有一天，森林里來了一群扛著斧子上網(wǎng)叔叔，他們扛起手中的斧頭，把一棵棵大樹砍倒了。茂密的森林變成了光禿禿的山嶺（出示樹木被砍伐、小鳥無家可歸的圖片）。失去了家的鳥兒在天空中盤旋著，哀叫聲：我的家，我的家。

　　2、提問：

　　（1）孩子們，如果你是這只鳥，你的心情會怎樣？

　　（2）你想對砍樹的叔叔說些什么？

　　（3）小鳥的家沒了，以后會發(fā)生什么事？

　　（4）組織幼兒討論：怎樣愛鳥護鳥，鼓勵幼兒大膽說出愛鳥護鳥的辦法。

　　（三）啟發(fā)幼兒開展愛鳥的活動，用實際行動表達對鳥的愛護。

　　老師：孩子們，你們說出了很多保護小鳥、愛護小鳥的辦法。如果鳥兒們知道了一定非常高興，你們都是些有愛心的孩子，剛才小朋友說讓小鳥來我們美麗的幼兒園安家，這是個好主意，我們趕快行動起來吧！

　　投放材料，組織幼兒做鳥窩。

　　活動小結：

　　孩子們，你們是有愛心的孩子，在日常生活中，我們不僅要做到愛鳥、護鳥，還要告訴我們的家人、身邊的人，多種樹、不亂砍樹木，保護小鳥，保護環(huán)境，讓人們和動物朋友安居樂業(yè)，和睦相處。

　　教學反思：

　　這次活動我們學習了“小鳥的家”通過學習你知道了什么？今后應怎么做？是的，小鳥是我們的朋友，讓我們行動起來，愛護它，保護它，給它們創(chuàng)造一個美麗溫暖的家。在本次活動中，我鼓勵幼兒根據(jù)自己有關經(jīng)驗，大膽說出自己愛鳥護鳥的辦法并積極參與制作鳥窩的活動，讓孩子體驗到了合作的快樂。社會領域的教育關鍵是增強情感體驗，通過本次活動讓幼兒體驗、感受無家可歸鳥的心情，從而引發(fā)孩子對鳥的同情心，萌發(fā)愛鳥護鳥的責任心。

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇8

　　活動目標：

　　1、熟悉詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。

　　2、愿意大膽的表達自己的想法。

　　3、嘗試仿編詩歌，體驗自由創(chuàng)作的樂趣。

　　活動準備：

　　1、繪制與詩歌內(nèi)容相關的圖片：大海中的'珊瑚、云朵下的大雨、地下的石油、森林里的蘑菇等。

　　2、準備供幼兒添畫用的，分別畫有大海、云朵、大地、森林不同"家"的背景圖的繪畫紙若干張。

　　3、準備各種顏色的彩色筆若干。

　　4、準備錄音機一部。

　　5、準備親子手冊《主題活動家在哪里？》。

　　活動過程：

　　一、問題激趣。

　　1、以詢問幼兒是否知道自己的家住在哪里為話題，引發(fā)幼兒談論自己的家具體位置的興趣。

　　2、啟發(fā)幼兒動腦筋想一想珊瑚、大海、石油、蘑菇的家分別在哪里。

　　二、詩歌欣賞。

　　1、教師朗誦兒歌《家》，提醒幼兒注意聆聽、欣賞。

　　2、結合詩歌相關內(nèi)容的圖片，引導幼兒感受詩歌優(yōu)美的意境，幫助幼兒進一步理解詩歌的內(nèi)容。

　　三、仿編詩歌。

　　1、組織幼兒談論：大海、云朵、大地、森林分別還可能是誰的家？如：還可能是魚兒、露珠、蚯蚓、松鼠的家等。對幼兒表現(xiàn)的不同想法教師要及時鼓勵。

　　2、引導幼兒根據(jù)詩歌的格式開展仿編，啟發(fā)幼兒大膽想象、積極拓展原有的經(jīng)驗。

　　3、將幼兒仿編、朗誦的詩歌進行實地錄音，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。

　　活動總結：

　　老師進行小結。

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇9

　　活動目標：

　　1、幼兒能大膽想象，創(chuàng)造性地繪畫出花的一家，并添畫出花的一家去哪里旅行。

　　2、體驗情景式繪畫的樂趣，培養(yǎng)幼兒大膽的繪畫表現(xiàn)力。

　　活動準備：

　　《花仙子之歌》的磁帶、輕音樂、作品展示背景、花的胸飾每人一個，彩色卡紙、記號筆人手一張。

　　活動過程：

　　一、聽《花仙子之歌》入活動室。

　　1、"小朋友，你們喜歡花嗎？今天也讓我們成為一朵美麗的花兒，好嗎？"

　　2、"來，花寶貝們，讓我們一起動起來吧！"

　　二、出示花寶寶，談話引出課題。

　　1、"我們都是美麗的花兒，瞧，這又是什么呢？"（原來是咱們家的花寶寶）

　　2、"為什么說它是花寶寶而不是花爸爸或是花媽媽呢？"小結：原來不同年齡的人他的臉部特征是不一樣的！今天我想講關于咱們花的一家的故事。

　　三、師生共同做畫《花的一家》

　　在幾片大葉子上住著花寶寶的一家。一天早晨，天氣特別好，花寶寶一家出來曬太陽了。花寶寶伸了個懶腰先出來了，瞧，他長得虎頭虎腦，兩只大眼睛好像會說話，再看他的嘴巴，真好玩，才長了兩顆牙呢！接著出來的是我們的花爸爸，花爸爸可是咱們家里的當家人，瞧，他長得特別的高大，威猛。濃眉大眼，還留著兩撇胡子。最后出來的是花媽媽，花媽媽是花的一家里面最愛漂亮的一個，你瞧她有著S形的身材，再看她的臉，柳葉眉，丹鳳眼，櫻桃小嘴，真美，花媽媽還特別時髦，今天特意去燙了個現(xiàn)在很流行的發(fā)型：大波浪。真漂亮。

　　四、提問，發(fā)散幼兒思維。

　　1、花寶寶家里都有哪些人？

　　2、還會有誰？他們都有什么特征，表情怎樣？

　　小結：花寶寶有著幸福的一家，他們每天都在一起，相親相愛，不離不棄，永遠幸福快樂地在一起。聽，它們正在聊天呢，聊什么呢？讓我們來聽一下、哦，原來他們是商量著陪爺爺奶奶去旅行，因為爺爺奶奶為了咱們花的一家累了大半輩子，該是讓它們享享福的時候了！

　　3、如果請你當導游，你會帶它們?nèi)ツ睦锫眯心兀�在那里又可以看見什么呢�?/p>

　　小結：花寶寶有著幸福的一家，有時他們會去在山坡上看風景，有時它們?nèi)ゴ蠛＿厱裉�陽，有時他們會去在田野里吹吹風，不過不管去哪里，他們都會永遠幸福快樂地在一起。現(xiàn)在請寶貝們將花的一家畫出來，用你的畫筆告訴我們花的一家里都有誰？打算去哪里旅行？怎么去？還能看見什么？

　　五、創(chuàng)造性繪畫：花的一家。

　　1、提出畫花的一家的要求，請幼兒將這花寶寶一家的故事畫下來。

　　2、分步想象作畫：

　　（1）你的花寶寶一家都有誰？是誰先出來的？表情怎樣？

　　教師引導幼兒畫花寶寶家的各個成員，要求：畫出不同年齡人物的特征，臉大一些，表情豐富。

　　（2）你的花寶寶一家會去哪里旅行呢？

　　教師引導幼兒畫出背景。

　　六、講評、展示。

　　1、請幼兒介紹自己的作品。

　　你帶著花寶寶的一家去哪旅行了，他們都看見了什么？

　　七、聽《花仙子之歌》音樂出活動室。

　　"在你們的作品中，我們都可以看到，花寶寶一家不管去哪里，他們都不分開，始終相親相愛，不離不棄。讓我們也像花寶寶的一家那樣永遠幸福，永遠開心吧！來，花寶貝們，優(yōu)美的音樂響起了，我們也跟著花的一家去外面旅行吧！

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇10

　　［教學要求］

　　1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。

　　2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進行段的訓練。

　　3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。

　　4.啟發(fā)學生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。

　　［課時安排］

　　三課時。

　　第一課時：揭示課題、激發(fā)學習欲望。范讀課文。讀后談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

　　第二課時：講讀課文第三、四段。

　　第三課時：講讀課文第五段，總結全文。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學習新課的興趣。

　　這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）

　　揚科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。

　　每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。

　　（引導兒童帶著關注的心理學習新課。）

　　請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后談感受。

　　（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）

　　小音樂家揚科。

　　（這樣的句式，可以幫助學生理解全文。）

　　小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

　　四、自學課文。

　　課文大意清楚了，還細道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據(jù)那五個提綱把課文分成五段。

　　學生默讀，試分段。

　　五、討論段落劃分。

　　六、講讀課文。

　　第一段。

　　1.指名讀。

　　2. 揚科幾歲就當了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚科在比你們小兩、三歲的時候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚科的媽媽怎么舍得呢！（利用兒童親身體驗，激發(fā)情感，使學生在剛接觸課文時，就朦朧地覺得揚科是值得同情的，這樣一步步進入課文描寫的情境。）

　　3.默讀課文。

　　啟發(fā)邊默讀邊想象畫面：

　　課文一開始就描寫了揚科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個什么樣的.牧童在放著牛羊。（并不立即要求學生描述，只是通過想象，進入情境。）

　　4.提問：揚科長著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導學生讀有關的句子“過了今天，不知道明天會在哪里。”）

　　5.講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里，使我們知道，揚科的媽媽生活很不安定，沒有保障。

　　6.齊讀本段。

　　小結：課文一開始就寫了揚科和媽媽窮苦的生活。

　　第二段。

　　1.過渡：揚科雖然是個窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。

　　2.這一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？

　　（讀后以能找出“揚科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。）

　　3.根據(jù)第二段的內(nèi)容，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。

　　例句：

　　（1）小揚科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。

　　（2）小揚科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。

　　（3）小揚科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。

　　4.誰能把這些內(nèi)容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……。”

　　（貫穿語言訓練，使學生進入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）

　　板書：

　　總“無論……總……”

　　他來到……聽到……

　　分他來到……聽到……或“在……在……在……”

　　他來到……聽到……

　　總“凡是……”

　　5.學生描述

　　6.指點：揚科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。

　　從這兒我們知道揚科對聲音特別敏感。這說明揚科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。

　　小結：楊科很愛聽自然界的音樂。

　　第二課時

　　講讀第三段。

　　1.設問過渡：第三段一開始又說揚科在聽音樂，這次他在哪兒聽？

　　2.默讀課文。

　　3.小揚科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？

　　（引導學生對揚科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）

　　指點：連門邊、窗口都不讓站！（激起學生情緒）他在哪兒呢？（“揚科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。”）

　　4.這一句中有一個動詞用得特別好！（躲）他為什么要躲呢？他曾經(jīng)有過什么教訓？這個“躲”字說明了什么？

　　（聯(lián)系第二段中因為聽風吹木叉而被監(jiān)工毒打，點出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）

　　5. 指點：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常常”去聽，說明他對音樂愛的程度之深。

　　6.借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學們想象一下那個情景，先交代清楚時間、地點，然后描繪一下，一個什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著……最后點明他是誰。（啟發(fā)學生結合第一段中所描繪的小揚科的形象加以想象描述。）

　　7.學生描述。

　　8.他靜靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學生理解。小提琴的聲音吸引了揚科，他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。

　　9.齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。

　　10.揚科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚科多么愛小提琴！

　　11.教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了。”

　　（教師用語言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時激發(fā)起學生強烈的情感。）

　　12.指導表情朗讀，（進一步強化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語，把小揚科對小提琴的情感表達出來。

　　指名讀本段二、三兩段。

　　小結：揚科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴。”

　　第四段。

　　1.過渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當小提琴聲響起時，小揚心里會怎么想呢？請看課文第三段。

　　2.指名讀。

　　3.小揚科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的。可是事情并不那么簡單。揚科為了看個提琴，發(fā)生了什么事呢？請同學們默讀下面三個小節(jié)。

　　學生默讀，要求把寫揚科愛小提琴的句子畫出來。

　　4.這三小節(jié)主要寫了什么？（并理清揚科動作程序：望、走、闖、跪）

　　5.揚科是個牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進去的。但是，他終于走進去了，課文中打了一個什么比方，把小揚科當時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。

　　6.講比喻句“自己好像是闖進籠子的小動物。”

　　（1）用“籠子”比喻什么？

　　（2）小揚科就像什么？

　　（3）籠子中的小動物的命運怎么樣？（失去自由，隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。）

　　（4）照應“他怕”、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”，主要是說揚科心里害怕。

　　（5）他是這樣的害伯，但他卻走進了地主的食具間，句子中的“闖”告訴我們什么！（他對小提琴強烈的愛，戰(zhàn)勝了“怕”，

　　這種“愛”已經(jīng)到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。）

　　（6）照應：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。

　　（7）指導朗讀。這兩節(jié)寫了揚科心里的怕和愛。寫揚科的“怕”，進一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚科對小提琴的愛。我們朗讀時，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛”的感情，要讀得深沉、強烈。（示范。）

　　7.提示：小揚科深情地望著小提琴，只是想做什么？

　　（他只是想仔細地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧！）

　　8.默讀本段三、四節(jié)。

　　9.揚科在小提琴面前跪下了。指導看插圖。（注意他的動作，想象他的眼神。）

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇11

　　一、目標：

　　1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

　　3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

　　二、準備：

　　白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶小圖片各一張

　　三、過程：

　　1、談話形式引入活動

　　師：“小朋友們你的家在哪里？”

　　師：“有一群小伙伴也有他們的家，我們來看看有哪些小伙伴？”

　　（出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶圖片）

　　師：“請小朋友幫幫忙，找找它們的家在哪里？”（出示背景圖）

　　師：“請你用一句好聽的話來說說第一幅圖。”

　　教師示范：“什么樣的天空，（藍藍的天空）是誰的家？（白云的家）藍藍的天空是白云的家。”

　　師：“小朋友根據(jù)六幅圖，各說一句好聽的話。”（教師可以適當引導）

　　師：“小朋友說的真好，老師這里有一首好聽的詩歌，里面也藏著小伙伴的家，請你們仔細聽一聽，一會告訴大家，你都聽到了什么？”

　　2、教師有感情的朗誦詩歌，

　　教師提問：“你聽到了什么？請你用詩歌里的話來說說。”

　　3、結合圖片，幼兒學習朗誦詩歌

　　師：“剛才這首詩歌好聽嗎？”

　　幼：“好聽。”

　　師：“那老師和小朋友們一起來學學朗誦這首詩歌好不好呀？”

　　幼：“好。”（師幼共同朗誦詩歌）

　　師：“剛才老師看見小朋友讀的非常的有感情，那我們也來學學他，用有感情的聲音再來朗誦這首好聽的詩歌，好不好？”

　　幼：“好。”（師幼有感情的再次朗誦詩歌）

　　師：“你最喜歡詩歌里的哪句話？”

　　4、仿編詩歌

　　師：“藍藍的天空除了可以是白云的家，還可以是誰的家呀？”

　　幼：“燕子”（教師引導幼兒說出：“藍藍的天空是燕子的家。）

　　5、依次類推仿編詩歌

　　師：“剛才小朋友都說的非常好，回家的時候我們再想想還有什么地方可以是誰的家，讓爸爸媽媽把小朋友想的詩句記下來，帶到幼兒園來，把自己創(chuàng)編的兒歌記錄下來，裝訂成一本屬于我們自己的詩集。”

幼兒園中班語言教案《家》匯編 篇12

　　【活動目標】

　　1、體驗大家一起布置環(huán)境的快樂，知道自己的小手很能干，可以裝扮我們的活動室。

　　2、學習看折紙圖示，在理解圖示與步驟的基礎上，折出小青蛙，并添畫細節(jié)部分。

　　3、愿意并喜歡參加活動，在畫畫、唱唱、貼貼的活動中發(fā)展手部肌肉。

　　【活動準備】

　　知識經(jīng)驗準備：認識小昆蟲并能說出它們的名稱，有裝飾活動室的愿望。

　　物質(zhì)準備：折紙示意圖，小青蛙范例，折紙用紙，荷葉與荷花的背景圖，《悄悄話》磁帶。

　　【活動過程】

　　1、活動導入，引起幼兒折紙興趣。

　　（1）師：夏天到了，看池塘里什么開放了？池塘里除了有荷花，還有什么呢？（教師邊說邊出示荷花及池塘等教具，并和幼兒一起討論把它們貼在活動室的哪個區(qū)域。）

　　師：呱呱呱，誰來了呢？這里住著一群小歌唱家，你們知道他是誰嗎？（教師魔術似的從“池塘”后面變出一只小青蛙，讓幼兒看看青蛙的外形及制作，隨后又變出了一群小青蛙。）

　　師：誰愿意來摸摸它？它還會變呢。（教師折出的青蛙是可以當玩具玩的，提高了活動的趣味性。）

　　（2）請一個幼兒來摸摸會跳的青蛙。（請了一個小女孩，她很高興地摸了摸小青蛙，小心翼翼地按住了青蛙的尾部，看到小青蛙真的跳起來了，高興極了，其他的孩子看到青蛙跳起來像真的一樣，都興奮地拍起手來，并從座位上站了起來，想湊上前看個究竟。）

　　2、看折紙示意圖，理解各張折紙示意圖代表的意思。

　　師：這里有小青蛙折紙的示意圖，你們能看懂嗎？

　　請幼兒一起說說虛線、箭頭所表示的意思，對看不懂的地方，做局部示范。

　　3、幼兒折小青蛙。

　　（1）鼓勵幼兒先看懂折紙圖示再折，折的時候注意角與角對齊，邊與邊對齊。

　　（2）幼兒折紙，教師在需要的時候加以指導和幫助。

　　（3）為折好的小青蛙畫上花紋，一起唱《小青蛙》的歌曲，玩一玩折好的小青蛙。

　　4、活動結束。

　　大家一起把小青蛙裝飾到池塘里，再唱唱跳跳，游戲結束。