幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》（精選17篇）

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇1

　　教學要求：

　　　　　1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

　　教學準備：多媒體課件；成語詞卡

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、讀題。

　　2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

　　3、顯示威風凜凜的老虎圖。

　　二、學習第一自然段

　　1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

　　2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。

　　3、學生朗讀。

　　三、學習第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？

　　2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉（指名動作），轉眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

　　3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。

　　4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

　　5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。

　　6、男女生分角色朗讀。

　　7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙

　　四、學習第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學生辯論。

　　2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

　　3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。

　　5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

　　6、說說狐貍、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

　　8、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子，學生學以致用用上剛才所學的成語形容。

　　9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

　　10、（學生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學生爭做導演告訴演員應該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應該怎么表演等等。

　　11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

　　12、表演后評議，再表演。

　　13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？

　　五、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）

　　3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　六、欣賞短片《狐假虎威》

　　教學目標：

　　　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

　　二、學文。

　　過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　1、學習第1——5自然段。

　　（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　　（　　）的老虎（圖）

　　（　　）的狐貍（圖）

　　（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

　　（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

　　2、學習第6——8自然段。

　　（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。

　　（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　　（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

　　（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。

　　（5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

　　3、學習第9自然段。

　　（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇2

　　活動目標：

　　1、理解故事內容；

　　2、了解“狐假虎威”的含義；

　　3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；

　　4、啟發幼兒大膽運用動作、 表情、語言來表演故事。

　　活動準備：

　　1、《狐假虎威》ppt；

　　2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

　　3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

　　活動流程：

　　一、謎語導入：引起興趣。

　　師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”(老虎)

　　師：老虎被稱為什么？(山中之王)

　　師：森林里的動物怕不怕老虎？

　　師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

　　1. 結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。

　　2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。

　　3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

　　4、提問

　　(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們為什么要逃跑呢？

　　(2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

　　(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

　　總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。

　　2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

　　1. 一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

　　2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

　　4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

　　5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

　　活動延伸：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以后區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。

　　小結及反思：

　　本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇3

　　教學要求：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會剩余的生字

　　3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、新授

　　1、教學第1自然段

　　（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

　　（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

　　（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

　　2、教學第2——5自然段

　　（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

　　（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a。狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

　　b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c。這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　（3）這時，老虎開始上當了。

　　（4）分角色朗讀第2——5自然段

　　3、教學第6——8自然段

　　（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　　（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）

　　（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很，再往它身后一看，

　　（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

　　（5）老虎看到這，會怎么想？

　　（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學第9自然段

　　（1）齊讀第九自然段

　　（2）你讀懂了什么

　　（3）再來看看題目是什么意思？

　　5、分角色朗讀全文

　　三、教學生字。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、在理解的基礎上會復述課文。2、初步認識把字句，并能試著運用。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、分角色朗讀2、說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導復述

　　1、看看圖，想想故事，說一說。2、看看老師的板書來記憶，說一說。3、同桌互相說。4、指名復述課文。5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

　　三、認識“把字句”。

　　1、讀讀課后第4題的要求。2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

　　四、小結。

　　第三課時作業設計

　　一、加偏旁組字組詞。

　　瓜____假____爪____昔____元____旦____

　　二、將句子補充完整。

　　1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

　　2、我們的歌唱得__________________________________。

　　3、船夫熱得______________________________________。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會復述課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點、難點：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、會復述課文。

　　教學準備：

　　教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

　　教學過程：

　　一、故事引入課題

　　師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

　　想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

　　書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

　　二、學習課文2—5小節

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

　　4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

　　③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

　　④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

　　有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

　　三、學習課文6—8小節

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

　　現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

　　6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、第八小節怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節

　　11、表演7—8小節

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

　　六、作業：

　　1、選用黑板上的成語造句。

　　2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇5

　　今天上午我講的是《狐假虎威》第一課時。

　　本課時主要是以生字教學為主，讓學生重點掌握本課的一二類生字的讀音，會寫二類生字。了解文章大意，知道《狐假虎威》講的是一件什么事情，了解文章大意。

　　在實際的教學工作中，我把生字教學與課文教學融入到一起來講。首先講狐假虎威四個生字。在教學這四個生字時，我從分析字音、字形、偏旁、結構、組詞、和字義這幾個方面來講。

　　從學生學的方面來講，學生能夠自己分析字音，分清前后鼻音、平翹舌音和整體認讀音節。分清字形找出部首，但不明白字意。這本來也是難點，設計這個環節主要是讓學生明白《狐假虎威》中“假”的意思。為學生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風把百獸嚇跑。學生不能準確明白。

　　這就要求我在講第二課時是重點帶領學生再次了解文章大意。

　　今天下午在設計第二課時的課件時，我先帶領學生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分別指代的是什么，接著讓學生逐段讀課文，引導學生讀中感悟文意。

　　首先，要讓學生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐貍，狐貍為了自保，編造了謊言欺騙老虎。

　　接著引導學生明白什么是“咕嚕一轉”、“扯著嗓子”讓學生在讀中感悟狐貍的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導學生明白老虎慢慢上當。指導學生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現”“半信半疑”“東張西望”。讓學生明白狐貍和老虎的前后位置，和動作表情。

　　最后，通過百獸的表現證明狐貍成功的上當。進而讓學生明白《狐假虎威》寓意。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇6

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

　　重點、難點：

　　1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教具準備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　教師活動過程學生活動過程

　　一、檢查復習

　　出示生詞卡片認讀生詞卡片

　　二、導入新課

　　1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質疑：它們是誰?你對它們有什么印象?1、自由發言

　　2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

　　3、板書課題。2、齊讀課題

　　三、精讀訓練。

　　1、學習第一自然段

　　(1)指名讀。你聽明白了什么?1、匯報聽后的收獲

　　(2)理解“竄”字的意思。2、討論交流

　　(3)課件出示圖畫。

　　(4)指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張?大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張?3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢?

　　2、學習2—5自然段

　　(1)理解“骨碌一轉”1、學生上臺做動作

　　(2)質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉，

　　說明了什么?

　　(3)理解：扯著嗓子

　　(4)指導朗讀2、嘗試讀

　　(5)師做“一愣”的動作，3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

　　(6)質疑：老虎為什么一愣?4、聯系生活實際，陳述原因。

　　(7)(課件展示圖畫)師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?

　　(8)指導朗讀5、加上動作朗讀，

　　6、指名上臺讀。

　　(9)師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學習6—8自然段

　　(1)這時，你是狐貍，你會怎么做?1、自由發言、交流，加動作朗讀。

　　(2)指導朗讀第6自然段。

　　(3)師：走吧!我們到森林里地看看!2、自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

　　(4)理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

　　(5)問狐貍，你什么要這樣做?

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子

　　(6)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀

　　(7)問老虎：你東張西望些什么?7、8自然段。5、參加表演的學生根據課文內容進行表演

　　(8)問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想?

　　(9)理解“納悶”一詞的意思

　　(10)你們為什么跑?你們怕誰?

　　(11)師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　(12)指導朗讀6、嘗試讀

　　7、齊讀

　　4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

　　四、師生共同總結

　　質疑：你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇7

　　一、談話導入

　　1、你們喜歡小動物嗎？說說看你都喜歡哪種小動物？

　　那你們能說出帶有動物的成語嗎?

　　2、今天，老師也給你們帶來兩個小動物，大家請看（出示動物圖片）

　　在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語形容一下，老虎呢？

　　3、我這里也有一些詞語就是形容他倆的，誰來讀一讀。（指生讀）

　　誰來區分一下，哪些詞語是形容狐貍的？哪些詞語是形容老虎的？

　　（出示區分好的詞語，再分組讀）

　　3、他們之間發生了一件怎樣有趣的故事呢？，這就是我們今天要學習的寓言故事《狐假虎威》   （師板書課題）

　　二、動畫初步感知

　　1、看你們表現的這么好，老師就先請大家欣賞一下這部動畫片吧！

　　（播放動畫）

　　2、動畫片看過了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

　　誰能用簡單的一句話說一下他們之間發生的故事。

　　3、想不想親自讀讀這個小故事？好，打開第7課，放開聲音盡情的朗讀課文吧！

　　三、精讀課文、品讀感悟

　　（一）、學習第一自然段

　　1、出示第一自然段，師引讀

　　你認為這只老虎怎么樣？（引導生答出兇猛、厲害）

　　你是從哪些詞語中感受到的？相機引導理解

　　“撲”、“一下”、“逮住”，

　　“竄”字說明什么？引導體會：為什么不說“跑過”呢？

　　（竄比跑速度快）（動作快，心里害怕。）

　　2、指導朗讀：

　　狐貍這么快，還是被老虎逮住了，可見這只老虎多么的兇猛，厲害啊！

　　同學們來讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的害怕。

　　指名讀——分組讀

　　（二）學習二、三、四自然段

　　1、過渡：狐貍可不甘心就這樣成為老虎的美餐，他會想到什么注意呢？大家自己讀讀課文的2、3、4小節，

　　邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？

　　2、師繼續引導：從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？

　　結合句子指導理解，

　　①、出示句子（第二段）

　　理解：a、“骨碌碌”是什么意思？能做個動作給老師看嗎？

　　從這個動作中你看出了什么？（狐貍在想辦法）

　　b、“扯著嗓子”中的扯，懂嗎？（師做“拉”的動作）

　　對，就是把聲音拉長。

　　想想看，狐貍為什么要扯著嗓子？（虛張聲勢，其實心里很害怕）

　　他想干嘛？（蒙，嚇唬老虎）

　　誰來扯著嗓子讀讀，蒙蒙老虎。（生練讀）

　　來讓我們一齊扯著嗓子說：   你敢吃我…………          

　　生齊讀后，師讀老虎的話：為什么不敢？（問學生找一人回答）引出第四段

　　②、出示句子（第四段）

　　a、師問：這是誰說的話？（狐貍）

　　師：這一段話很難讀，大家看看怎樣讀，用什么樣的語氣讀才能把老虎蒙住？（找生說該怎樣讀，生練習。）

　　b、師生表演

　　師：誰來和老師合作一下，我做老虎，你做狐貍

　　創設情境，師抓住學生的肩膀，對其說：現在老虎把你逮住了，你如果不能把我給蒙住的話，你就沒命了。（多找幾名生表演）

　　師：讓我們一起來蒙蒙老虎，還可以加上動作。（生齊讀）

　　過渡語：（生齊讀后）師說：你胡說，我是森林之王，我還沒到退休的年齡呢，老天爺怎么不讓我當大王呢？你的話我不信？

　　生接著說：不信，你就跟著我到……（生若說不出，再出示句子）

　　（三）學習六、七段

　　1、老虎跟著狐貍來到森林里，又是怎樣一番情景呢？請同學們仔細讀課文的6、7段，等一下，老師想請同學們把這兩段演一演。好嗎？

　　2、師：要想演好，必須先讀好他們。（出示句子，指導朗讀）

　　①、出示第六段，找一人讀，理解詞語，

　　（神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）

　　你能用動作、表情體現出來嗎？（再讓生讀）

　　②、現在請幾位同學，分別扮演小動物們，其他的同學做小導演，導演更了不起了，各位小導演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？那小兔子、野豬、梅花鹿在哪？

　　③、同學們讀書很認真，都是出色的小導演，下面請兩位同學讀6、7段，這幾個同學表演。

　　a、生開始表演，一生讀第6段，狐貍、老虎上場，

　　師采訪：狐貍，你怎么這樣神氣活現的？

　　老虎，你在東張西望什么呢？

　　b、繼續表演第7段小動物們見了狐貍和老虎之后的情形。

　　c、表演后，師生評價。

　　d、師說：看了表演，同學們再讀時一定會特別有感情，大家齊讀這兩個自然段，生齊讀。

　　（四）、學習最后一段

　　1、師問全班學生，森林里的小動物們，你們怕誰呀！可老虎認為怕誰？所以說，老虎受騙了，它不知道……（師引讀最后一段）

　　師總結，這真是一只狡猾的狐貍，它借著老虎的威風嚇跑了百獸。

　　（師相機完成板書）

　　想想看，它還借著誰的威風嚇跑了誰？（借老天爺的威風嚇跑了老虎）

　　這就是寓言故事“狐假虎威”。其實，每一個寓言故事都包含一個深刻的道理，“狐假虎威”這則寓言故事又告訴我們一個什么道理呢？（生說后再出示，生再齊讀）

　　2、師：這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。

　　四、拓展延伸

　　1、課文學完了，我想，每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說呢？（出示“我想說”）

　　2、想一想，如果老虎知道自己受騙了，會怎樣？幾天后，這只老虎又碰到了狐貍……

　　五、作業

　　續編故事《狐假虎威》后傳。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇8

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生了解狐貍借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，

　　2、能有感情地分角色地朗讀。

　　教具準備：動物面具、多媒體。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）

　　二、 總體感知：

　　1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題（出示課件）：

　　①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　　②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

　　三、 學習第二部分（2---5自然段）

　　狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　　1、讀：現在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。

　　2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

　　3、 畫

　　①、（板書：畫）好，現在請同學們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐貍和老虎的神態詞（板書：神態”▲“）

　　②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談談對狐貍和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）

　　③ 、匯報體會：那個詞最能體現狐貍的狡猾（看課件）

　　4、 指導朗讀：

　　你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

　　自由練習----指名----評價----范讀----學讀----齊讀

　　5、 小結學法：

　　指名說是怎樣學習2-5自然段的？

　　四、 學習6—8自然段。

　　狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？

　　請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談談體會。

　　1、小組討論自學。

　　2、匯報學習。

　　①先看課件。

　　②小組匯報讀。

　　③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

　　④匯報畫的語言、動作、神態的詞。

　　⑤談談你從這些內容體會到什么？

　　⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

　　著重指導七自然段：

　　指名讀----看課件狐貍和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。

　　五、 提示寓意：

　　兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？

　　1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。

　　2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？

　　3、你們從這個故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？

　　5、舉例說說生活中類似的事。

　　六、 指導分角色朗讀：

　　1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

　　2、小組表演。

　　3、評價。

　　七、小結全文。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇9

　　活動名稱：

　　狐假虎威

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

　　2、體會成語故事中的深刻道理。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

　　活動準備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5.

　　活動過程：

　　一、說說狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。

　　引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

　　播放動畫故事請幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。

　　請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

　　引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。

　　日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，

　　教學反思：

　　語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇10

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點： 學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時教案序號

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義

　　吾走皆

　　天帝使我長百獸

　　故遂與之行

　　子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風

　　教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇11

　　《狐假虎威》一課講讀完了，我問學生還有什么不理解的問題？學生紛紛舉手發問：

　　“狐貍是怕老虎的，但它為什么還要從老虎身邊竄過？”

　　“課題《狐假虎威》能不能改為《狐借虎威》？”

　　這些問題緊扣課文，提問質量明顯提高了。我讓學生展開討論，自己解決。比如討論改課題的問題，學生的意見是：

　　“假與借意思一樣，可以改成狐借虎威。”

　　“不能改，因為狐假虎威是一句成語，改了成語就不像成語了。”

　　學生運用已有知識去分析問題，解決問題，不足之處，我就加以補充。我告訴他們：“狐假虎威是長期沿用下來的一句成語。成語一般都是四個字，都有一定的含義，一般說不能更換文字。”這樣就豐富了學生關于成語的知識，加深對文字的理解，思維和語言都得到發展。

　　但是，在課堂上，學生的提問積極性被調動起來以后，有時也會產生新的問題，即漫無邊際地提問。我給學生提出了思考問題的范圍：

　　一是不理解的詞和句，

　　二是課文內容上不理解的地方，

　　三是不理解的標點。我要求學生預習課文，邊讀邊思考，把問題寫在小紙條上交給我。質疑問難形成習慣后，我就要求學生隨時發現問題，隨時提出。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇12

　　教學背景

　　《狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導幼兒感受成語故事的魅力呢?

　　首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐貍從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

　　從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，遵循《綱要》對語言教育“養成幼兒注意傾聽的習慣……、引導幼兒感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最后，借助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。

　　教學策略

　　1、運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

　　借助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

　　2、設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

　　“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”

　　層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　3、置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。

　　“狐貍，你的心里在想什么?”

　　“老虎，你東張西望在看什么?”

　　“小鹿、小兔，你們為什么跑啊?到底害怕誰啊?”

　　將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態演繹著對角色的.理解和感受。

　　教學目標

　　1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

　　教學準備

　　課件、音樂、頭飾。

　　教學重點

　　理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

　　教學難點

　　嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

　　教學過程

　　1、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

　　“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”

　　“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”

　　2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

　　“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”

　　3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

　　(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”

　　幼兒分角色表演。

　　4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當

　　5、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

　　“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

　　6、借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

　　“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”

　　“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇13

　　《狐假虎威》是小學語文第三冊第四單元的一篇課文。單元的訓練重點仍舊是“讀課文了解內容”。《狐假虎威》是一個成語故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了，狡猾的狐貍靈機一動，告訴老虎自己是老天爺派來管百獸的。它見老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走了一趟，小動物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當了。這個故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。課文通過語言、動作、神態描寫，把狐貍的狡猾，老虎的愚蠢刻畫得生動、形象。

　　根據以上特點，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能：

　　能借助漢語拼音在語言環境中正確認讀本課10個生字，在理解的基礎上積累“納悶、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺、狐假虎威”等詞語。在田字格中正確書寫并記憶五個生字。知道“狐假虎威”的含義，積累描寫神態的詞語。

　　過程與方法：

　　通過課題質疑的方法理解課文內容和關鍵詞語，能夠結合角色的特點有感情地朗讀課文，并能以填空的形式掌握課文的大意，能對課文的內容或情節表達自己的看法。

　　情感與態度：

　　懂得“狐假虎威”的含義，知道向狐貍那樣借被人的威風是不對的；同時在區分“狡猾”和“聰明”的基礎上，對狐貍的言行進行客觀的評價。

　　上了一個階段的低年級教材后，發現了一個比較矛盾的問題：新教材所選的課文素材都很好，蘊含著很多的語言文字訓練點，但是教時的安排又特別的緊湊，常常是覺得講得意猶未盡但是時間已經用完了。怎樣才能在有限的時間內，專注最重要的內容，給學生最扎實的訓練的同時兼顧給他們學習的方法，成為放在我面前亟待解決的重中之重。

　　根據上述情況，在教學這一課時，我設計教學伊始，通過“談談你讀過的童話故事中出現的老虎或狐貍，并說說它們給你留下的印象”談話激趣引出課題《狐假虎威》，在揭示課題后，便讓學生快速自讀課文，引導學生整體感知，找出文中能直接告訴狐假虎威意思的句子，并通過課件演示，讓學生在課題和句子之間建立有效構建，這樣既鍛煉了學生按要求劃句的能力，也讓學生先從字面上了解狐假虎威的意思，即狡猾的狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。緊接著就以質疑的方法引領學生再深入讀課文，三個問題“狐貍為什么要借威風？”、“狐貍是怎樣借威風的？”、“狐貍借威風的結果怎樣？”成為之后學習課文的主線。這一設計，幫助學生較好的在短時間內對全文有了一個清晰的線索，為之后的學習定下了基調。

　　為了讓學生通過讀文體會狐貍的狡猾，我抓住了狐貍和老虎的對話內容，以及老虎對狐貍的話所做出的不同反應，讓學生通過朗讀，理解，知道即使是百獸之王的老虎也被狐貍借老天爺的威風給蒙住了，從而進一步體會出狐貍的狡猾，也體現出那只老虎的愚蠢。

　　對于狐貍怎么借老虎的威風嚇跑百獸，我緊緊抓住“一前一后”這個詞語，引導學生再次聯系上下文，找到相關字“帶”，并通過說說，演演激發了孩子學習的興趣，借助對詞語的理解，進一步體會了狐貍的狡猾。最后在學生基本了解課文內容后，我讓學生借助板書內容復述課文，這樣既可以鞏固所學內容，也可培養學生語言表達能力，也為學生積累了一些好詞，如：大搖大擺，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，深信不疑等。

　　另外，在課文學習的結尾處我設計了一個討論的環節：狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。你們喜歡這只狐貍么？為什么？學生們在這個環節中不但談到了“我不喜歡狐貍，因為它不是憑自己的本事，而是借著別人的威風，很狡猾。”，也談到了“我挺喜歡狐貍的，因為它在被老虎抓住，就要被吃掉的緊急關頭，很快想出了辦法，救了自己。”這樣的討論一方面幫助學生進一步領會到了課文的中心主旨，另一方面也培養了學生的求異思維，初步引導他們能夠辯證的、全面的認識事物。

　　這堂課的問題是：

　　在已經清晰呈現了主線的情況下，有些環節還是放不下“面面俱到”的想法，讓主線在一些地方變得不夠清晰，分叉過多。另外課件制作上，對畫面的精美追求過高，卻忽略了低年級學生的認知規律。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇14

　　教學目標：

　　1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

　　3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達做好準備。

　　4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節生動曲折，富有教育意義。

　　教學重點

　　生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。

　　教學難點：

　　感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續寫故事。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、 板書課題，直入新課。

　　1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。

　　2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導學生初步感受成語的意思)

　　3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

　　4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.讀課文，圈畫難讀的字。

　　2.出示文中生詞，以詞帶字。

　　(1)爪子 違抗 走一趟

　　茂密的森林

　　(紅字為生字，注意“違”的讀音)

　　(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉

　　神氣活現 搖頭擺尾

　　(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：

　　gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。

　　gǔ 指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。

　　順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著自己的感受讀詞語，促進理解。)

　　(3)老虎的威風 多大的膽子

　　半信半疑 東張西望

　　(讀詞語后，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)

　　3.歸類詞語，回歸故事內容。

　　狡猾的狐貍 骨碌一轉

　　神氣活現 搖頭擺尾

　　這組詞語是描寫狐貍的。

　　老虎的威風 多大的膽子

　　半信半疑 東張西望

　　這組詞語是描寫老虎的。

　　透過兩組詞語，你發現了什么?(通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節的生動曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學生用不同的讀書符號標畫狐貍和老虎說的話。

　　三、抓住對話，感悟故事。

　　1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教師扮演老虎，學生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

　　(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?

　　(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐貍的狡猾)

　　2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐貍又是怎么說的?出示：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?

　　(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會有怎樣的結果?

　　(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

　　(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達方式。)

　　(5)此時狐貍的內心一定非常?讀出狐貍的鎮定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)

　　4.聽了這些話，老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示：

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?

　　(2)它的內心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!

　　5.老虎跟著狐貍去了嗎?誰在前，誰在后?板書：狐貍：神氣活現 搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑 東張西望

　　6.指名讀7、8段，學生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。

　　四、回扣成語，理解含義。

　　1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對學生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虛偽的、不真實的

　　這里是什么意思?

　　(1)

　　2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。

　　3.狐假虎威給你的啟示是什么?

　　五、回歸文本，感受語言，引導寫作。

　　1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?

　　2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學著這樣來寫。

　　3.出示寫作要求：

　　故事新編：

　　聰明的孩子們，想象一下，當某一只小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會怎樣發展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。

　　4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。

　　5.學生電腦打日志。

　　教學反思：

　　本課內容很多，如何刪繁就簡、突出訓練目標，我思考了很多，經過反復思考后確定本課訓練目標集中于“識字讀文——感受語言——學習寫作”三環節，因為目標明確，所以環節簡單了很多，教師學生始終圍繞目標進行，學生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過一課讓學生有一得就足矣!

　　在引導學生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設計，既便于學生朗讀理解，又為學文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學生是很容易走進故事里去的，緩解了理解上的難讀。

　　在引導學生感悟故事內容的時候，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導朗讀體會，通過引導學生進入角色體驗讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對對話有了較深刻的感受和認識，為學生的寫作做好了鋪墊。

　　第二節課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導還可以，學生的表現永遠是教師教學水平的體現。

　　通過本課教學，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇15

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學準備：課件、生字卡片、頭飾

　　教學過程 ：

　　一、揭題導入  

　　1、小朋友，今天我們學習一個成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題）

　　2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）

　　二、理解題意，指導學法

　　1、這個故事還挺長的，但是我說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎？

　　2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。

　　3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

　　4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風”）

　　5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學完了，好吧？這篇課文還要怎么學？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）

　　三、精讀課文，指導朗讀

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。

　　2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結合指導讀詞：“撲過去”、“逮住”）

　　3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。

　　（學生練讀）

　　4、男生讀，相機評價：有點兒緊張的感覺了。

　　（二）精讀2~5自然段。

　　1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）

　　2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）

　　（1）“眼珠子骨碌一轉”（做個動作）

　　（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）

　　（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧！）

　　3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時它會怎么想？

　　（覺得很奇怪。指導讀句）

　　4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時它又會怎么想？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　　（唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧！）

　　5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。

　　（三）精讀6~8自然段。

　　1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。

　　2、學生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）

　　3、請5名學生戴上頭飾表演，其余學生當導演。

　　4、教師根據表演評議，幫助理解有關詞語。（出示卡片）

　　理解：搖頭擺尾神氣活現

　　半信半疑東張西望

　　（請當導演的學生對表演進行評價）

　　5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風呀，今天怎么這么神氣活現的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、它們為什么“撒腿就跑”？（指導讀出害怕的語氣）

　　7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）

　　（四）學習第九自然段。

　　1、過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（板書：受騙）

　　2、其實百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）

　　3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。

　　四、拓展延伸。

　　想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢？

　　五、教學生字。

　　1、觀察生字結構，交流識字方法。

　　2、講解書寫要領，教師范寫。

　　3、學生描紅。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇16

　　一、說教材

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、說目標

　　知識和技能：

　　(1)學會本課10個生字；

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說方法

　　(1)能主動提出問題，解決問題；

　　(2)會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。

　　四、說學生

　　本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。

　　五、說過程：

　　第二課時

　　課時目標：

　　(1)能主動提出問題，解決問題。

　　(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

　　3、課文講了一件什么事？

　　（這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）

　　二、細讀課文

　　1、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？

　　(2)這一小段主要講了什么？

　　2、分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

　　（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　（3）指導學生有表情的朗誦課文。

　　（4）小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　3、引讀6至8自然段。

　　（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？

　　（2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　（3）引讀第8自然段：——看見狐貍。再往狐貍身后一看。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

　　（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

　　4、引讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是。

　　5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇17

　　本課目標：練習復述課文

　　課前準備:  詞語卡片十九張   老虎彩色圖片兩張，多媒體課件

　　教學程序:

　　一、課堂游戲——“老虎來了”。

　　游戲程序：準備一組詞語卡片十六張，里面夾兩張老虎彩色圖片。抽卡認讀，遇到“老虎”，大家喊“呀，大老虎！”然后躲入課桌。老師說“孩子們,老虎走了。”學生歸位,繼續抽讀。

　　詞語卡片：

　　第一組詞語（寫老虎）  尋找  撲過去  逮住  一愣  蒙住  松開  半信半疑  東張西望

　　第二組詞語（寫狐貍）  竄過  骨碌一轉  扯著嗓子  神氣活現  搖頭擺尾   大搖大擺

　　第三組詞語（其他野獸）納悶  撒腿就跑

　　二、詞語歸類訓練。

　　活動程序：在教室里找三個平面位置，分別貼彩色詞語——“老虎”、“狐貍”、“其他野獸”，把以上詞語撒在地板上，請學生上來分類張貼。

　　三、角色朗讀訓練。

　　1、多媒體出示狐貍和老虎的對話內容。

　　你敢吃我？

　　為什么不敢？

　　老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！

　　我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。

　　2、多種形式練習朗讀。

　　3、補充一個句子。

　　4、角色朗讀。

　　四、練習復述課文

　　1、男女生齊聲輪讀全文，老師根據朗讀內容，把相關詞語卡片張貼在黑板上。

　　尋找  竄過  撲過去  逮住 

　　骨碌一轉  扯著嗓子  一愣   蒙住   松開  

　　神氣活現  搖頭擺尾  半信半疑  東張西望   

　　大搖大擺  納悶   撒腿就跑

　　2、根據詞語，練習復述句子。

　　3、根據詞語，練習復述課文。

　　4、根據詞語與對話句子，練習復述課文。

　　五、課外實踐活動

　　課后請把《狐假虎威》的故事講給老師們聽，生活老師、實習老師、或是你的小伙伴等。把小紙條遞給他（她），講完后請他（她）簽名留言，交回給吳老師。

　　小紙條：

　　您好! 我是二(   )班的            同學，我會講《狐假虎威》的故事，您能給我三分鐘時間，讓我把這個故事講給您聽嗎？謝謝您!