小學語文跳水教案（精選4篇）
小學語文跳水教案 篇1
第一課時
教學目的：
1.學會本課生字新詞。
2.能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。
3.熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。
教學重點：
1.學習本課生字、新詞。
2.分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，
教學難點：
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。
教學過程：
（一）導入
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）
（二）交流預習，學習生字新詞。
1.出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2.學生互相提示易讀錯寫錯的字。
“嚇唬”應讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書寫時不要多寫一豎。
3.解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅桿：船上掛帆的桿子。
醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。
1.輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。
2.快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然后交流。
板書：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
3.認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。
①自讀，批注。
②在組內交流，互相補充。
③在全班朗讀句子，然后進行評讀。
讓學生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。
（四）作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字新詞。
3.形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附： 板書設計
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
第二課時
教學目的
1.能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2.能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。
教學難點：
1.啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。
2.感受課文的特殊寫法。
教學過程：
（一）導入
快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？
（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？
1.學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心
2.你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）
①先默讀課文，做簡單的批注。
②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。
提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）
A.出示這段話，學生品讀（第4自然段）
B.指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？
讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）
C.自由讀——再指名讀。
D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。
3.就在這危急時刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？
①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮(zhèn)定，機智）說說當時船長是怎么想的？
4.孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）
（三）總結全文
1.課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2.總結
板書：沉著冷靜 機智果斷
師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。
3.作業(yè)
課文仿佛缺少個結果，請同學們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？
附： 板書設計
教案點評：
本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發(fā)談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
探究活動
1.讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。
2.當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。
小學語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……
說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？
最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。
看來，這最后一個問題得改一改了。“同學們，《跳水》一課已經上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”
碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義，不是很好。”話說得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。
“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”
“‘孩子遇險的時候’！”
“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學也說得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個故事了……”
話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令。”
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。”
“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”
“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)。”
此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。
教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關系。
教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
小學語文跳水教案 篇2
教學目標：
1.引導學生根據題目質疑，并能帶著問題合作學習。
2.反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞掌握的情況。
3.理清課文敘述的順序。
4.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文內容，體會事物之間的聯(lián)系。
教學準備：
布置學生查找列夫.托爾斯泰的有關資料。
教學過程：
一、導入新課，引導質疑。
1.今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
2.學生匯報搜集到的有關列夫.托爾斯泰的資料。
3.引導學生看課題提出問題，教師匯集，引導學生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。
三、細讀課文，了解主要內容。
1.匯報你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內容（起因、經過、結果），理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序寫的。
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學生認讀。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
小學語文跳水教案 篇3
第一課時
教學目標
1、學會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。
1、了解文章的主要內容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
教學過程
一、出示課文題目
1.導入新課：同學們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
1.自由朗讀課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。
2.同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學很快地知道故事內容。
3.交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？
（1）介紹課文主要內容
（2）列提綱或小標題
（3）畫圖
（4）小組表演
（三）指導學生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內容。
（四）再讀課文
1.認真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
2.交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
3.討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
（五）分組讀課文
分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力。
第二課時
就學目標
體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
教學準備
就學過程
（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
1.回顧導入：這節(jié)課繼續(xù)學習《跳水》，齊讀課文題目。
2.用逆推法回憶課文內容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
（1）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。
（2）朗讀課文后，小組討論。
（3）指名到黑板上完成，其余學生在作業(yè)紙上填寫。
（4）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經過、高潮和結果。
（二）指導朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關句子
1.趣：猴子的、淘氣、頑皮。
2.險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
3.智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
提示學生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。
（三）換角色講故事
你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
2.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
4.如果你是船長，你會重點講些什么？
5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？
要求學生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學生擔任一個角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
板書設計
跳水
小學語文跳水教案 篇4
教學過程
第一課時
一、復習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發(fā)生的原因是什么？結果怎樣？
②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
③按事情發(fā)展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導學習-3自然段
①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結全文
六、作業(yè)：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
②孩子遇險是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
④這一天“風平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系？
⑤讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書設計：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學札記：
本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。
小學五年級語文教案——《跳水》教學設計
教學要求：
1、指導學生閱讀課文，激發(fā)學生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學習用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。
教學重點：
1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產生、發(fā)展、變化的。
2、學習船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、導入新課：同學們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內容？
3、交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？
①介紹課文主要內容。
②列提綱或小標題。
③畫圖。
④小組表演。
……