煤礦安全演講稿4篇

　　【演講員設置：一名小學生，女性，化名“禎禎”;一名初中生，男性，化名“泰泰”(共兩人)。】

　　【演講員站位：會議桌兩端，面對面;或舞臺兩側，面對面。給聽眾造成隔樓相望的空間感覺。】

　　禎禎：爸爸在井下，媽媽上班去了。現在是寒假，就我一個人在家。根據我的學習計劃，該做的功課都做完了。所以，今天我當家。接下來，該干點兒什么?(點著腦門兒想)對了，(很鬼地)各位叔叔，我有一位泰泰!我和泰泰有個約定(噓——)。

　　泰泰：(禎禎的話落上，唱)對面的女孩看過來，看過來，看過來，這里的世界十分精彩……

　　禎禎：泰泰，泰泰!泰——泰——哥——哥!

　　泰泰：唉，禎禎，禎禎妹妹。(對聽眾)這小丫頭跟我約好今天“考爸爸”，可我爸爸今天不休班，又下井了，你們說怎么個考法啊(無奈的樣子)?

　　禎禎：泰泰哥哥，我的功課做完了，現在我們考爸爸吧?!

　　泰泰：今天你爸爸休班了?

　　禎禎：我爸爸上班了，他在井下。

　　泰泰：我爸爸也在井下。那我們今天考不成爸爸了。

　　禎禎：泰泰哥哥，今天我當家，我就是我爸爸。那你就考我吧。

　　泰泰：禎禎，這么說我也是我爸爸了?

　　禎禎：對呀，你考我爸爸，我考你爸爸;其實，就是你考我，我考你呀!

　　泰泰：可是，我們考爸爸，考的是他們掌握的安全知識，都挺專業的，考你能考出你爸爸的實力來嗎?

　　禎禎：放心吧，泰泰，我爸爸下井十來年了，從來沒出現過“三違”和事故，他憑的是啥?還不是他的綜合實力?

　　泰泰：我爸爸下井二十多年了，也從來沒出現過“三違”和事故，憑的同樣是他的綜合實力。

　　禎禎：那我們就考一考吧!

　　泰泰：好吧!

　　禎禎：我先出題：你說，咱們礦的“四化”管理是什么?

　　泰泰：大路邊的題，太簡單了。“四化”就是準軍事化、內部市場化、精細化和企業文化。

　　禎禎：對了!

　　泰泰：輪到我給你出題了。

　　禎禎：你問吧。

　　泰泰：一斤玉米和一斤芝麻攙合在一起，請問，從玉米里揀出芝麻，和從芝麻里揀出玉米，是一樣的嗎?

　　禎禎：泰泰，你是考我關于精細化的問題吧?當然不一樣啦!從芝麻里揀出玉米，要比從玉米里揀出芝麻，快得多!這就是精細化作業給工作帶來的時效性。我回答得對嗎，泰泰哥哥?

　　泰泰：(伸出大拇指)完全正確!

　　禎禎：該我問你了。請問，“兩型三化”礦井建設的具體內容是什么?

　　泰泰：(不屑地)這“兩型三化”說的是：通過基礎管理精細化、技術裝備現代化、人員培訓制度化，來實現礦井的安全高效型和本質安全型。

　　禎禎：泰泰哥哥，看來，你的爸爸和我的爸爸，一樣厲害啊!

　　泰泰：禎禎妹妹，你在窗口站了老半天了，一定口渴了吧?我去給你端杯水喝(轉身，表示離開窗口)。

　　禎禎：(笑，對聽眾)我這個泰泰，我原來覺得他是“奧特曼”，沒想到他原來是個“傻大貓”呀!

　　泰泰：(向禎禎伸手，做遞水狀)禎禎，水倒好了，你快點喝了吧!

　　禎禎：(笑)泰泰哥哥，你可真逗，咱們隔著兩座樓我怎么能喝到你倒的水啊!

　　泰泰：你喝不到我端給你的水，可是，我可以替你喝了啊!

　　禎禎：(恍然大悟狀)哦，我明白了。泰泰，你又給我出題了。

　　泰泰：這么快你就反應過來啦!

　　禎禎：那好，泰泰哥哥，我也給你倒一杯水，我也替你喝了吧(一彎腰，做倒水狀)。

　　泰泰：(向禎禎舉了舉手)我們干杯吧!

　　禎禎：(對聽眾)泰泰給我出的這道題，爸爸和媽媽平時在飯桌上講起過，說的是在工作中要互幫互助、互創有利條件。泰泰哥哥，(手指泰泰)你可真懷，我都差點兒上了你的當，要不然，我爸爸準要扣分兒了。

　　泰泰：禎禎，你這樣說，可是冤枉大哥哥了。團結互助、互創有利條件本來就是自然而然、水到渠成、順理成章的事情。就好比你在幫助別人的時候，你總不能提前向人家說“注意了，我要幫助你了”吧?

　　禎禎：(點頭，表示認可)泰泰哥哥，你說得太對了!但是，“安全隱患”這個大壞蛋，如果能跟人一樣，在到來之前，提前打個招呼，那可是太好了(跳躍，拍手)!

　　泰泰：是啊，如果“安全隱患”能夠通靈人性，那礦工叔叔們的工作環境，一定要比現在舒坦多了。

　　禎禎：我們可以培養“安全隱患”，讓它們通靈人性呀!

　　泰泰：禎禎妹妹，你都快成瘋丫頭了，怎么凈說傻話啊?

　　禎禎：泰泰哥哥，我可不傻，我都是“三好學生”了，還能再傻嗎?

　　泰泰：那你剛才怎么說要培養“安全隱患”的“人性”呢?

　　禎禎：(捂嘴笑)呵呵，你上當了!

　　泰泰：(撓頭，然后恍然大悟)原來你又開始給我出題了!

　　禎禎：“敲幫問頂”、“岔路慢行”，這些都是通過給“安全隱患”把脈，然后成為“安全隱患”的克星的。

　　泰泰：對，這是“人員培訓制度化”的結果!安全理論、操作規程、工作經驗，我們掌握得越多，我們消滅“安全隱患”的力量就會越大!

　　禎禎：泰泰哥哥，你說得太對了。(看表，猛然想起)哎呀!泰泰哥哥，今天我當家，我要給爸爸、媽媽做飯去了。

　　泰泰：我也是，今天我當家。那明天做完功課，你打算干什么?

　　禎禎：明天?我們繼續“考爸爸”吧?!

　　泰泰：對，我們繼續“考爸爸”!

　　各位領導、各位評委、各位礦工兄弟們、你們好：很榮幸我有機會參加這次演講會，和大家共同探討安全這個主題，我演講的題目是<安全責任>。安全生產、人人有責。說明了安全生產對我們的重要性，分析目前所有的安全事故，絕大多數是有違章造成的，也就是 一切事故的根源出現在我們的思想上、安全意識不足、現場管理 不嚴、凡事掉以輕心，依然是引發各類安全事故的主要原因。那么我們這些現場管理干部、安全第一責任者，應該承擔什么責任呢?下面我用我親身經歷的8：22事故，來區分一下各級領導應該承擔的責任。那是我不愿回憶的一段往事，1994年8月22日4點班、在采二隊施工的11081工作面。發生一起嚴重冒頂事故，黃文頂、呂學軍兩個年僅21歲的新工人，在這次事故中喪失生命。當時我就是這個班的班長、對這起事故負主要責任、事故的主要原因是：在采面初次放頂期間，支柱初撐力不夠、新工人技術素質不高、礦上也沒有成立放頂領導小組、在這次事故中我們的培訓部門應該負責任，如果我們加強新工人培訓，把住安全生產的第一道關。那么他們兩個就不會入井15天就喪失生命，如果我們的工人有一點安全意識，呂學軍會為了一件衣服而丟掉性命嗎?我們現場的管理干部應該負責任。如果堅持現場敲幫問頂制度、加強二次注液、保證初撐力、能會出現這樣的事故嗎?我們的技術部門也應該負責任。如果我們精確地測算出懸頂面積、提前采取措施、事故不就沒有啦嗎?如果我們負起責任、那2.5米的加長支柱能運到現場違規使用嗎?我們的領導干部更應該負責任。如果我們執行了措施、抓好工作落實，我們的職工能付出年輕的生命嗎?多少個如果我們能做好一個嗎?這件事情雖然過去XX年啦，我還生活在深深的自責中。讓我最難忘的只有兩件事，在現場搶救中、當排除掉險情、扒開巖石露出黃文頂身體的時候，我嚇傻了，有人要我幫忙時，才知道去伸手，當我抓住他的手時，啊!他的手冰涼，一下涼到我的心底，到現在我都能回想起那種感覺，我和工友向外抬他的時候，我的腿直打哆嗦，我并不是抬不動他，抬不動的是他已經失去的生命，抬不動的是我內心的自責和良心。那時侯我住在葛店礦旅館化，和他們兩個相距不遠，在呂學軍的母親來收拾遺物的時候，我過去幫忙，老人不停地只說一句話：“要知道我不讓他來啦，要知道我不讓他來啦!”聽到這句話，我的心在發抖。我想說：“大娘，讓他來上班不是你的責任，真正的責任人是我們!”我們沒有辦法讓兒子重新回到您的身邊，沒有辦法彌補您失去親人的痛苦，沒有辦法承擔起這個比泰山還重的責任。 安全為天，是我們的安全理念。在這個“天”地下，我們每一位員工都應該盡到什么責任呢?技術人員：你應該去精確地測算每一個數據，你給出的每一個點，放出的每一條線，編制的每一項措施，那都是我們職工的保護傘管理干部：你應該撲下身子，真抓實干，落實每一項措施，整改每一條隱患。在抓安全的過程中，我們寧愿聽到職工的罵聲，絕不能聽到職工的哭聲。‘一個老領導說過“不重視安全的干部不是好干部，不重視安全的干部不能當干部。”這句話就是我們管理干部的行為準則。要把安全生產比喻成一臺正常運轉的機器、那么我們每一位職工就是每一顆螺絲釘、在生產作業的每個環節、機電管理的每道工序、都需要我們掌握先進的技術、都需要我們經常回憶那些含淚帶血的教訓、都需要我們擰緊那顆屬于自己的螺絲釘。尊敬的領導們：請你們牢記自己的神圣職責、心系職工、愛護生命、狠抓安全、來成就這千家萬戶的幸福、親愛的職工們、請你們遵章守紀、保護工友、保護自己，讓我們全體神火人齊心協力、盡職盡責、心連著心、肩并著肩、共同托起我們神火集團——這片安全的藍天。

　　一

　　文學家說，知識是人們前進道路上的一盞明燈。

　　企業家說：企業的競爭說到底是人才的競爭。是知識的競爭。

　　關于煤礦，我對燈的概念是敏感的。每每下井，礦工帽上的礦燈彌漫在黑色的巷道中，一閃一閃，如繁星，便知又是一群漢子讓礦燈照亮高低不平的巷道，讓礦燈照亮惡劣、復雜的現場環境，為企業生產著優質的產品——煤炭。

　　同樣，對于煤礦，對知識的概念是強烈的。我不知將知識物化為“明燈”是否恰當？ 但當我面對昨日還是農民而今已為礦工的憨厚卻茫然的目光時；當我面對日新月異的先進設備、裝備使作業人員難以熟練使用時。那一刻，我真的想到了礦工帽上的礦燈——煤礦的員工呵，沒有知識，我們不能照明井下黑漆的巷道，沒有知識，我們不能生產出優質的煤炭啊！

　　即便如此，我仍沒有談到煤礦企業更具競爭力的產品——安全!

　　當煤礦礦難頻頻見諸媒體，在對事故原因進行剖析后，“職工安全教育培訓不到位，職工安全素質差， 自保、互保意識不強”。總是作為事故發生的重要原因被赫然列出。

　　教育的光芒總是那樣微弱，以至于暗淡的讓人揪心！ 

　　但教育的光芒還是照亮過礦難發生的那一刻。《思考安全》一書描述了一起透水事故中的情形：

　　1995年，某礦發生特大透水事故后，在狂涌而出的大水面前，很多人都驚恐失措了，甚至人群中傳出哭泣聲……。緊急時刻，一名班長勇敢地站出來，按照他腦中的避災路線，在正常出口被封堵的情況下，炸開了一個廢棄斜井的密閉，使二十余人成功脫險。

　　事后在榮譽面前，班長說：“是安全知識救了大家……”。

　　作者對此作了評判：知識就是力量。但我要說，這是教育的光芒。

　　其實，作為煤礦，隱去煤炭，最具競爭力的產品仍然是“安全”這一特殊產品的競爭。

　　但“安全”產品，需要教育之光芒的照耀與支撐！

　　二

　　我對煤礦安全教育現狀憂心忡忡。

　　時間：1986年11月16日19時10分。地點：江西棠浦煤礦。當日夜班，下水平的工人發現與上水平相通的溜煤眼不出煤，就將兩卷炸藥、一發雷管扎在一起，放在溜煤眼中放了一炮，效果不理想。10分鐘后用同樣手段又放了一次，結果造成溜煤眼內殘藥與上水平煤炭燃燒，引起火災。由于火災產生大量co氣體，造成5人中毒，其中一人經搶救脫險，其余4人死亡。

　　幸存者如同失事飛機的黑匣子，把事故的發生編制成一部血腥的教育片。

　　鏡頭一：兩名工人從炮箱中取出兩卷炸藥，從另一箱中拽出一枚雷管，斜插在一卷藥中，將雷管腳線胡亂與兩卷藥捆在一起。然后，用礦燈照了照溜煤眼里，看好位置，伸出胳膊，用力將火藥塞進煤中。另一名工人問道：“行不行”！“怎么不行？咱們以前不都是這么干的嗎？！” 另一名答道。

　　放炮工人麻利地接好線，隨后，對其它人喊，躲一躲。話音未落，便扭動放炮器鑰匙。“轟”，一陣煤塵揚起。

　　“透了沒？” 一名工人喊道。“我去看看”，放炮員答道。但未到溜煤眼時，一股濃煙帶著火苗順著風流從溜煤眼中涌了出來。

　　教育失誤之一：放炮員根本沒有經過培訓，按習慣作業。“著火了，快跑！”放炮員喊道。

　　鏡頭二：“快跑，快跑！”放炮員喊道。另一名工人隨著他順著風流向外跑去。

　　煙霧越來越大，兩人用手捂著鼻子，咳嗽聲愈來愈強烈。

　　忽然，有三個人迎著兩個人跑了過來。

　　原來，外面工作的工人因不知從哪里逃生，競向火災點跑來。咳嗽聲愈來愈大，隨著煙霧的外泄，咳嗽聲又愈來愈小。

　　“撲騰”，一個人倒下，又一個人倒下……五個人先后仆地而臥。

　　教育失誤之二：缺乏自救知識培訓，不了解井下避災路線和避災常識，胡跑亂竄。

　　鏡頭三：幸存者最先跑到電話機旁，拿起電話：“調度，著火了”。說完趴在地上不動了。其余四人距離幸存者還有20米，但都靜靜地躺在地上。濃霧順著風流向外涌動著，死者的礦燈在濃煙中的能見度愈來愈小。

　　戴著防毒面具的救護隊員進來了，5個人隨即被迅速放在擔架上，除了兩人將僵硬的手放在自救器上，其余三人竟沒有戴自救器。

　　教育失誤之三：沒有對自救器使用進行培訓，沒有攜帶自救器，不知道如何打開自救器。

　　當所有安全教育的失誤疊加在一起，幻化出肆虐的火災現場和四條僵硬的尸體之后，只能冷冰冰地凸出下面的幾個：

　　這就是煤礦的安全教育。

　　三

　　我記起第一次接受煤礦安全教育的情況。

　　那是剛參加工作時，我們六個學生與其它20名工人一起在教育科接受安全教育培訓，培訓一周后進行考試，考試時我認真地低著頭在試卷上寫著。不一會，左邊的腦袋伸過來，“讓我看看”，我唯恐被監考老師看見，忙說：“發現了怎么辦？” “沒事，沒人管你。”左邊的另一個腦袋補充說，并隨手把我的第一張答完的卷子拿過去。

　　我一愣，探頭四望，整個教室亂哄哄，交頭接耳的，遞書抽卷的，站立觀看的……而監考老師坐在講桌后，漠然著熟視無睹地看著我們，不一會，又微微一笑……

　　那一刻，我忽然對煤礦員工的安全教育培訓與考試有了最真實的感受。但同時，又茫然所失。

　　后來，我在安全人員培訓中看到了同一場景。

　　再后來，我在接受煤礦其它類別的教育培訓中一次又一次重復著同樣的麻木。

　　我記起十年前參加一個作業隊組技術員為工人學習貫徹作業規程的場景。

　　工人們坐在排椅上，技術員坐在講臺前，拿起一本作業規程，說：“我們今天學一學掘進工作面規程，給大家念主要內容，注意聽”。接著，新工人聽不懂的和老工人聽膩了的名詞一串串地讀了出來。黑板在一旁靜靜地矗立著，上面沒有文，沒有草圖。10分鐘后，50多頁的作業規程被技術員擇要而結束。

　　“大家簽一下學習記錄，要簽上自己的名呦”，技術員說道。“下面，咱們對規程考一考試。”技術員說著，拿出一疊考題一樣的卷子，讓工人發給大家作答。頓時，我曾經重復過的場景再一次出現。

　　“技術員，我不會寫”，一位老工人問道。“你找個人幫你一下”，技術員回答道。接著，另一名工人站了起來，又一位老工人站了起來，向技術員提出著同樣的問題。

　　無需對煤礦安全教育培訓再記憶什么，但煤礦安全教育培訓在這輕松的談笑間為煤礦礦難不斷地增加著“肯定”的結論。

　　一位作業隊隊長曾與我談到對作業規程或安全措施的個性理解時，大言不慚地說，安全措施（作業規程）是什么，就是工程開工的通行證，只要開了工，它就沒有用了。誰看？！給領導看！！！

　　我默然，但我更憂郁。

　　這，或許就是中國煤礦安全素質教育的“流行風”。只是不得而知，我們必須用多少條鮮活的年輕生命，才能完成對這一“流行風”的改變和改造。

　　四

　　要么，因為領導素質的高下決定著員工安全教育培訓空白與否？

　　要么，因為領導意識的強弱選擇著員工安全培訓的形式？

　　我無意于褒貶某個單位、某個礦領導對煤礦安全教育培訓的責任缺失與否，更無意于評判某個單位、某個領導對于職工生命權、教育權的有意褻瀆。至少，較好的職工素質會給煤礦企業帶來更好的經濟效益，更會給煤礦企業帶來“安全”這一更具競爭性產品的社會效益。

　　無論裝備如何先進、技術如何進步，離開企業員工安全素質的整體提高這一基本前提，必然導致現場作業環境的繁雜，行為的不規范，現場秩序的紊亂，必然最終導致煤礦礦難這一顛覆性的惡果。

　　令人欣慰的是，中國煤礦礦難頻發的嚴峻形勢，終于讓管理高層發出了“我們不要帶血的煤炭”的呼喚。XX年6月7日，國家安監總局下發了《關于加強國有重點煤礦安全基礎管理的指導意見》，明確提出并把“加強教育培訓，實行全員安全準入”作為專項列入指導意見之中。

　　煤礦技術人員的培養，煤礦從業人員培訓，技師制度的推行和強化。乃至一系列政策、措施的落實與實施，為中國煤礦從業人員素質整體提高提供了前提與基礎，讓我們在煤礦企業技術人才斷層的陰霾中看到了煤礦安全教育的光芒。

　　教育的光芒必將引領中國煤礦企業走向健康與可持續發展之路

　　一

　　文學家說，知識是人們前進道路上的一盞明燈。

　　企業家說：企業的競爭說到底是人才的競爭。是知識的競爭。

　　關于煤礦，我對燈的概念是敏感的。每每下井，礦工帽上的礦燈彌漫在黑色的巷道中，一閃一閃，如繁星，便知又是一群漢子讓礦燈照亮高低不平的巷道，讓礦燈照亮惡劣、復雜的現場環境，為企業生產著優質的產品——煤炭。

　　同樣，對于煤礦，對知識的概念是強烈的。我不知將知識物化為“明燈”是否恰當? 但當我面對昨日還是農民而今已為礦工的憨厚卻茫然的目光時;當我面對日新月異的先進設備、裝備使作業人員難以熟練使用時。那一刻，我真的想到了礦工帽上的礦燈——煤礦的員工呵，沒有知識，我們不能照明井下黑漆的巷道，沒有知識，我們不能生產出優質的煤炭啊!

　　即便如此，我仍沒有談到煤礦企業更具競爭力的產品——安全!

　　當煤礦礦難頻頻見諸媒體，在對事故原因進行剖析后，“職工安全教育培訓不到位，職工安全素質差， 自保、互保意識不強”。總是作為事故發生的重要原因被赫然列出。

　　教育的光芒總是那樣微弱，以至于暗淡的讓人揪心!

　　但教育的光芒還是照亮過礦難發生的那一刻。《思考安全》一書描述了一起透水事故中的情形：

　　1995年，某礦發生特大透水事故后，在狂涌而出的大水面前，很多人都驚恐失措了，甚至人群中傳出哭泣聲……。緊急時刻，一名班長勇敢地站出來，按照他腦中的避災路線，在正常出口被封堵的情況下，炸開了一個廢棄斜井的密閉，使二十余人成功脫險。

　　事后在榮譽面前，班長說：“是安全知識救了大家……”。

　　作者對此作了評判：知識就是力量。但我要說，這是教育的光芒。

　　其實，作為煤礦，隱去煤炭，最具競爭力的產品仍然是“安全”這一特殊產品的競爭。

　　但“安全”產品，需要教育之光芒的照耀與支撐!

　　二

　　我對煤礦安全教育現狀憂心忡忡。

　　時間：1986年11月16日19時10分。地點：江西棠浦煤礦。當日夜班，下水平的工人發現與上水平相通的溜煤眼不出煤，就將兩卷炸藥、一發雷管扎在一起，放在溜煤眼中放了一炮，效果不理想。10分鐘后用同樣手段又放了一次，結果造成溜煤眼內殘藥與上水平煤炭燃燒，引起火災。由于火災產生大量co氣體，造成5人中毒，其中一人經搶救脫險，其余4人死亡。

　　幸存者如同失事飛機的黑匣子，把事故的發生編制成一部血腥的教育片。

　　鏡頭一：兩名工人從炮箱中取出兩卷炸藥，從另一箱中拽出一枚雷管，斜插在一卷藥中，將雷管腳線胡亂與兩卷藥捆在一起。然后，用礦燈照了照溜煤眼里，看好位置，伸出胳膊，用力將火藥塞進煤中。另一名工人問道：“行不行”!“怎么不行?咱們以前不都是這么干的嗎?!” 另一名答道。

　　放炮工人麻利地接好線，隨后，對其它人喊，躲一躲。話音未落，便扭動放炮器鑰匙。“轟”，一陣煤塵揚起。

　　“透了沒?” 一名工人喊道。“我去看看”，放炮員答道。但未到溜煤眼時，一股濃煙帶著火苗順著風流從溜煤眼中涌了出來。

　　教育失誤之一：放炮員根本沒有經過培訓，按習慣作業。“著火了，快跑!”放炮員喊道。

　　鏡頭二：“快跑，快跑!”放炮員喊道。另一名工人隨著他順著風流向外跑去。

　　煙霧越來越大，兩人用手捂著鼻子，咳嗽聲愈來愈強烈。

　　忽然，有三個人迎著兩個人跑了過來。

　　原來，外面工作的工人因不知從哪里逃生，競向火災點跑來。咳嗽聲愈來愈大，隨著煙霧的外泄，咳嗽聲又愈來愈小。

　　“撲騰”，一個人倒下，又一個人倒下……五個人先后仆地而臥。

　　教育失誤之二：缺乏自救知識培訓，不了解井下避災路線和避災常識，胡跑亂竄。

　　鏡頭三：幸存者最先跑到電話機旁，拿起電話：“調度，著火了”。說完趴在地上不動了。其余四人距離幸存者還有20米，但都靜靜地躺在地上。濃霧順著風流向外涌動著，死者的礦燈在濃煙中的能見度愈來愈小。

　　戴著防毒面具的救護隊員進來了，5個人隨即被迅速放在擔架上，除了兩人將僵硬的手放在自救器上，其余三人竟沒有戴自救器。

　　教育失誤之三：沒有對自救器使用進行培訓，沒有攜帶自救器，不知道如何打開自救器。

　　當所有安全教育的失誤疊加在一起，幻化出肆虐的火災現場和四條僵硬的尸體之后，只能冷冰冰地凸出下面的幾個：

　　這就是煤礦的安全教育。

　　三

　　我記起第一次接受煤礦安全教育的情況。

　　那是剛參加工作時，我們六個學生與其它20名工人一起在教育科接受安全教育培訓，培訓一周后進行考試，考試時我認真地低著頭在試卷上寫著。不一會，左邊的腦袋伸過來，“讓我看看”，我唯恐被監考老師看見，忙說：“發現了怎么辦?” “沒事，沒人管你。”左邊的另一個腦袋補充說，并隨手把我的第一張答完的卷子拿過去。

　　我一愣，探頭四望，整個教室亂哄哄，交頭接耳的，遞書抽卷的，站立觀看的……而監考老師坐在講桌后，漠然著熟視無睹地看著我們，不一會，又微微一笑……

　　那一刻，我忽然對煤礦員工的安全教育培訓與考試有了最真實的感受。但同時，又茫然所失。

　　本文導航 1、首頁2、領導素質

　　后來，我在安全人員培訓中看到了同一場景。

　　再后來，我在接受煤礦其它類別的教育培訓中一次又一次重復著同樣的麻木。

　　我記起十年前參加一個作業隊組技術員為工人學習貫徹作業規程的場景。

　　工人們坐在排椅上，技術員坐在講臺前，拿起一本作業規程，說：“我們今天學一學掘進工作面規程，給大家念主要內容，注意聽”。接著，新工人聽不懂的和老工人聽膩了的名詞一串串地讀了出來。黑板在一旁靜靜地矗立著，上面沒有文，沒有草圖。10分鐘后，50多頁的作業規程被技術員擇要而結束。

　　“大家簽一下學習記錄，要簽上自己的名呦”，技術員說道。“下面，咱們對規程考一考試。”技術員說著，拿出一疊考題一樣的卷子，讓工人發給大家作答。頓時，我曾經重復過的場景再一次出現。

　　“技術員，我不會寫”，一位老工人問道。“你找個人幫你一下”，技術員回答道。接著，另一名工人站了起來，又一位老工人站了起來，向技術員提出著同樣的問題。

　　無需對煤礦安全教育培訓再記憶什么，但煤礦安全教育培訓在這輕松的談笑間為煤礦礦難不斷地增加著“肯定”的結論。

　　一位作業隊隊長曾與我談到對作業規程或安全措施的個性理解時，大言不慚地說，安全措施(作業規程)是什么，就是工程開工的通行證，只要開了工，它就沒有用了。誰看?!給領導看!!!

　　我默然，但我更憂郁。

　　這，或許就是中國煤礦安全素質教育的“流行風”。只是不得而知，我們必須用多少條鮮活的年輕生命，才能完成對這一“流行風”的改變和改造。

　　四

　　要么，因為領導素質的高下決定著員工安全教育培訓空白與否?

　　要么，因為領導意識的強弱選擇著員工安全培訓的形式?

　　我無意于褒貶某個單位、某個礦領導對煤礦安全教育培訓的責任缺失與否，更無意于評判某個單位、某個領導對于職工生命權、教育權的有意褻瀆。至少，較好的職工素質會給煤礦企業帶來更好的經濟效益，更會給煤礦企業帶來“安全”這一更具競爭性產品的社會效益。

　　無論裝備如何先進、技術如何進步，離開企業員工安全素質的整體提高這一基本前提，必然導致現場作業環境的繁雜，行為的不規范，現場秩序的紊亂，必然最終導致煤礦礦難這一顛覆性的惡果。

　　令人欣慰的是，中國煤礦礦難頻發的嚴峻形勢，終于讓管理高層發出了“我們不要帶血的煤炭”的呼喚。xx年6月7日，國家安監總局下發了《關于加強國有重點煤礦安全基礎管理的指導意見》，明確提出并把“加強教育培訓，實行全員安全準入”作為專項列入指導意見之中。

　　煤礦技術人員的培養，煤礦從業人員培訓，技師制度的推行和強化。乃至一系列政策、措施的落實與實施，為中國煤礦從業人員素質整體提高提供了前提與基礎，讓我們在煤礦企業技術人才斷層的陰霾中看到了煤礦安全教育的光芒。

　　教育的光芒必將引領中國煤礦企業走向健康與可持續發展之路。