2023教師停課不停學學習心得（精選21篇）

2023教師停課不停學學習心得 篇1

　　為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，確保廣大師生身體健康和生命安全，維護學校安全穩定。儀隴朱德紅軍小學總�！安煌�初心 牢記使命”，根據上級通知，結合學校實際，2月10日開啟了“主動隔離，延期不延教、停課不停學”線上教學活動。

　　延遲開學是打贏疫情防控戰的重要舉措，該校利用“互聯網+教育模式”實現教學課程應開盡開，教職員工“離校不離教、離生不離崗”，確�！把悠诓谎咏獭⑼Ｕn不停學”，最大限度降低疫情對教學進度和學習效果的影響。

　　早謀劃，早實施。2月5日學校下發了本期延期開學在線教學工作方案，成立了以校長袁仕國為首的組織機構，召開語音視頻會議，傳達了上級精神、布置了工作，制定線上學習學生學習課程表，并要求各位老師在10日前制作好線上學習課時導學案。以微信、QQ、樂教樂學等網絡平臺為渠道，以國家教育資源公共服務平臺和省一級教育部門提供的公益平臺和公益性教育教學資源為依托，以學校和班級實際為基礎，2月10日開學以來成功開展了實時線上學習活動。同時，加強小學六年級畢業班工作管理，2月11日召開六年級視頻專題會議，先由各科任老師匯報這兩天在線學習情況，根據當前實情，袁校長講到，一是眾志成城抗“疫”情，不出門，不添亂;二是凝心驟力提質量，嚴謹的教學態度是提升質量的關鍵，良好的思想教育是提升教學質量的基礎，和諧的家校聯誼是提升教學質量的保障。

　　防“疫”情，在行動。根據上級要求，該校完成教職工四類人員(赴湖北(武漢)、浙江、深圳、重慶等疫情高發地區探親旅游返儀人員、經停疫情高發地區返儀人員、與確診病例及疑似病例密切關聯人員和探親旅游未返儀人員)摸排工作，全校師生上報學校，并由副校長許世平及政教辦主任填報表冊上報到防“疫”指揮部。同時，學校加強了校園管理：自從放寒假以來，校園內安排了保安專人值勤，禁止車輛通行;嚴禁外來人員進入校園，各位師生均居家主動隔離不外出，校園內部人員進入量體溫、登記、戴口罩;專人負責校園清潔衛生和消毒等工作。為了不加重學生學業負擔，針對防控需要，學校通過多渠道向師生和家長推送了防控疫情防護知識、心理健康輔導等資源信息。

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2023教師停課不停學學習心得 篇2

　　在新冠肺炎防控的特殊時期，為了更有效地實施線上教學，寧安市小學英語團隊積極響應“停課不停學，停課不停研”的號召，于20__年3月14日下午2時，開展小學英語學科線上研培活動，圍繞“停課不停學”小學英語教與學的探討，本次線上研培活動由小教部英語教研員李老師主持，本次研培活動4個環節，第一個環節，教研員李老師布置本次發布研討主題及要求，第二個環節，兼職教研員針對線上教學的教與學交流感悟，第三個環節，在線互動答疑。最后，教研員總結本次研培并做下一階段的部署。

　　一、同舟共進 同肩而行

　　教研兼職教研員各抒己見，積極分享自己的經驗，拋出發現的問題、困惑，共同探討解決的辦法。雖然隔著屏幕，但教師們暢所欲言，分享智慧，熱情不減!明向紅老師分享的針對多元化學習手段形式下引發的課堂上教與學的思考 ;亓琳琳老師分享的如何有效使線上教學與線下教學的有機結合;張然老師談到新冠影響下如何開展線上教學;賈婧老師她談到面對停學不停課教師角色的轉變;最后教研員李老師的傾情指導，總結發言，幫助老師們突破了一些線上教學的壁壘，沖破了瓶頸，讓老師們收獲了知識與方法。

　　二、共學習，同成長

　　學習如逆水行舟，不進則退。“停課不停學”不僅是對學生的要求，更是對老師的要求。聚焦停課不停學期間的共性問題進行深入研討。短暫的時間里，老師們交流思想、分享智慧，提出很多獨到的見解，例如“線上教學如何進行小組的組建及分層學習”、“利用微釘釘家校本發布并批改作業”、“線上和線下有效結合”……老師們從不同角度分享了自己的小經驗，讓大家都感受到了網上教學別樣的風采。兩位研訓員充分肯定了教師們的見解和做法，并指出：及時做好家校溝通，課本知識不是學習的全部，更需要引導學生走進社會生活大課堂，看疫情，看社會，看世界。老師們認真學習，仔細聆聽。學無止境，我們從未終止學習!

　　三、未來工作部署

　　教研員李老師對小學英語進行了后期工作部署。考慮到開學時間較久遠，李老師鼓勵大家要思考在前，行動在前。提前規劃工作安排，提前準備好所需材料和上交資料，避免開學后忙中出亂。

　　最后，李老師提出期許。疫情無情，人有情，無論是集體還是個人，我們應始終堅持以更高的責任使命，風雨同行，攜手共進，以最真切的赤誠之心，踐行最誠摯的家國情懷，讓“停課不停學”落到實處，讓我們為防疫工作盡一份微薄之力!愿早日戰勝疫情。待到春暖花開之時，我們重逢在美麗的校園。

2023教師停課不停學學習心得 篇3

　　停課不停學”工作牽動整個社會。相比起學生們來說，困擾更大的還是家長和教師。如何適應、掌控這種教育新樣態，是擺在所有教師面前的大問題。

　　比如在媒體的報道中，有位教師，也許還承擔了學校管理工作，面對各種各樣的線上要求，直言：“我現在每天抱個手機這個群那個群里跳來蹦去，分不清上班下班。”又如有位教師，深感“上網課的尷尬”，感慨：“明明是老師，非要逼著人去做主播。我只想做一個普普通通的人，心累�！�

　　當前，疫情防控仍處在膠著期，學生停課不停學，教師停課不停教，這是大勢，也是大局。但是居家學習期間學生怎么學，教師怎么教，卻也還是有規律可循，有道理可講。

　　在經歷了一段時間的自由探索之后，教育部近日對“停課不停學”進行了一系列解釋和規范。2月12日，國務院聯防聯控機制新聞發布會上，教育部相關負責人表示，教育部不提倡、不鼓勵、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課，“教育部推出22個線上課程平臺，2.4萬門課程，經過精心組織、精心培育、精心遴選，有質量保障”。同日，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，指出，“要防止以居家學習完全代替學校課堂教學”“各地要結合本地學習資源，統籌安排，針對不同情況，實事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負擔”。

　　教育部意思已經很明確，無論大學還是中小學，都不硬性要求教師錄播課程。換言之，“停課不停學”不是要逼教師做主播，更不是逼教師當“網紅”。可是不做主播，不當“網紅”，當下，教師該做什么呢?教師應該扮演什么樣的角色呢?

　　首先，教師應該扮演好“導師”的角色。大學里有研究生導師、博士生導師，導師制度主要不是給入門的學生教課，而是讓學生跟隨導師學習，在導師的指導下進行自學，導師提供指導、答疑，并主要在非課堂的溝通中樹立榜樣，激發問題，組織研究。許多導師不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個人生活、家庭生活等多方面給予關心和幫助，扮演亦師亦父母的角色。做好“導師”就要求教師從個體差異方面要更多地了解每一個學生，根據每一個學生的特點給予差別化的指導，實現因材施教。居家學習缺乏師生共同在場的感染，教師只有像導師一樣，像教練一樣，給予每個學生個別化的指導和幫助，教育才能實現，教育才能有效。

　　其次，教師應該扮演好“導購”的角色。北京師范大學陳麗教授等認為“互聯網+教育”的本質是聯通主義，萬物互聯，信息海量，而其難點也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內容。居家學習盡管不只是線上學習，但是無論如何也不應該更回避不了線上學習。當數十個平臺、數萬門課程推送到學生面前，一名出色的教師，其優勢不僅僅在于充分了解這些資源和內容，更在于了解學生的特點、需求，以及未來發展的可能方向，甚至要比學生本人還要了解。這樣的優勢，足夠讓教師做好一個“導購”的角色，在海量、可選的線上教學中指導學生做好內容選擇，最大限度地提高教育的效度。

　　最后，教師應該扮演好“學伴”的角色。居家學習最大的缺點是缺乏師生在場的那種切磋琢磨，這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學習完全代替學校課堂教學”的原因之一。在缺乏學友和同伴的情況下，教師應該轉變角色，成為學生身邊可以信賴的“學伴”，一種遠程在線，但時刻在場的智慧“學伴”。當學生有感想時，當學生有疑慮時，當學生有情緒時，老師能夠成為學生隨時傾訴、分享或者求助的可信賴對象。如此，教師就不僅僅是在教書，更是在育人了。

　　特殊時期特殊的教育形態，對教師的“導”和“伴”的功能提出了更高的要求。而誰又能說，這種形態和這種要求，只是暫時的。

2023教師停課不停學學習心得 篇4

　　疫情期間，全國中小學生線上學習引發廣泛關注，有輿情顯示“教師忙、學生累、家長抱怨”“20__萬學生在假裝學習”……對此，我想表達的是：不要被“枝葉”性問題所困，厘清“根干”性問題，“枝葉”性問題自會迎刃而解。就“停課不停學”而言，其“根干”性問題可聚焦于三個方面，其核心在于回歸學習的真義。

　　如何定位

　　做任何事之前，尤其是做復雜、重大的事之前，什么最重要?定位最重要。定位正確，即使資源整合受到限制，效果受到一定影響，也不至于出現戰略性偏差。如果定位出現失誤，則越努力越失敗。

　　在學校層面，“停課不停學”如何定位?不妨堅持三個第一：健康第一，狀態第一，成長第一。

　　健康第一意味著不能讓孩子長時間盯著屏幕，不同年段的孩子每天線上學習的時間要有限制，不能出現“疫情結束了，眼睛近視了”。這方面，安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性，該局明確規定：小學1-3年級每天線上學習不超過1小時，每次連續線上學習不超過15～20分鐘;小學4-6年級每天線上學習不超過1.5小時，每次連續線上學習不超過30分鐘。

　　狀態第一意味著調整教師、學生、家長的狀態，讓學習同頻共振�！叭�流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教狀態”，這完全可以遷移到“停課不停學”的實施中。在師生線上互動的虛擬世界里，調整狀態的有效工具可以是“每日寄語”。校長要為全體教師發送“每日寄語”，并要求教師為學生送上“每日寄語”，師生共勉、相互鼓勵、持續精進。

　　成長第一意味著生命的完整成長，不僅有知識的增長，而且有意識的提升;不僅有好習慣的養成，而且有生活技能的提高;不僅有自主意識與能力的強化，而且有家風家訓的熏染內化。

　　學習什么

　　“停課不停學”，學校、教師絕不能刻舟求劍，時間、空間改變了，思維卻停留在過去。比如，除“學生坐在教室聽講”變成了“線上聽講”之外，其他沒什么變化，仍按照課程表一節一節上課，仍按照以前的內容與方式布置作業，仍按照以前的理念與方式推進教學，等等。

　　定位決定了內容。學生因疫情而在家線上學習就決定了學習內容的調整。當然，各學科知識的學習是必需的，關鍵是在學習“有字書”的基礎上不能錯過三本“無字書”。

　　不能錯過疫情“無字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對疫情，人應當反思什么?疫情給我們帶來了哪些影響……沒有基于疫情的項目學習，就意味著對新冠肺炎疫情教育資源的浪費。

　　不能錯過生活“技能書”。“我負責好你的生活，你負責好你的學習”。許多父母沒有意識到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標是矛盾的;“用成人認為好的方式對孩子好”，是對孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務勞動，本身就是對孩子成長的促進。

　　不能錯過家庭“文化書”。人格有根，根在家庭。人的成長在于與父母的關系模式，在于父母的無言身教，在于祖輩生命故事的熏陶，在于家風家訓潛移默化的影響，在于家族自豪感、自信心的養成。疫情期間正是家庭價值觀內化于生命的好時機。

　　以上“無字書”的落地對于教師來說，意味著角色的轉型與升級，即從學科講授走向課程設計。

　　怎么學習

　　不論是“有字書”還是“無字書”，都必須改變“重教輕學、重學輕習”的流弊。關于“重教輕學” 各方多有談及，此處不再贅述。圍繞“重學輕習”略作分享。

　　學習不是一個概念，而是兩個概念——學、習�！爸貙W輕習”有三種表現：首先是學而不習。有的教師喜歡讀書，書讀了不少，不缺乏理念，但其教學關系、師生關系并沒有實質性改變，其生命狀態并沒有顯著提升。這就是比較典型的學而不習。所以，知行合一才是真學習。其次是學而少習。相對于學而不習，學而少習是有進步的，但需要再改進。再次是學而亂習。有的教師布置作業沒有選擇，重量輕質，這樣的“習”就可能是亂習，不僅達不到預期效果，而且浪費學生的時間與生命。

　　解決好以上三個問題，“停課不停學”定能讓學習有價值、讓生命有成長、讓家校生合力。

2023教師停課不停學學習心得 篇6

　　關于孩子到學校上學的問題，我們不能簡簡單單的定義為去學校讀書。孩子去學校上學，更多的是跟伙伴交流，跟老師交流。她到學校上學，不僅僅只是一個知識的學習，她還需要有價值觀跟情感教育在里面�？萍既绱税l達，學校之所以會存在，就是有些東西技術是替代不了的。學校學習，更多的還是人與人之間的情感交流。

　　如果僅僅將“停課不停學”定位到了孩子們坐在家里看名師的課，這是一個單向的一個學習。這個跟過去的電視大學是一樣的，它是一個單向的，就是我是一個被動的，我像看電視劇一樣的觀眾，一集一集地看。至于我看懂沒看懂，我的理解程度是怎么樣的?是沒有辦法通過這個人文交流來進行這樣的一個回饋。我們現在所做的所有的這個同步課堂，或者說叫同步課程，那就是讓孩子像看電視劇一樣，一集一集的往下看。這是一個單邊的教學活動。

　　走到今天我們說信息化2.0，我們應該更多強調的是學習互動學習交流。把它稱之為一種云端，云端的愛就是。短的愛就是讓孩子們在云端上，有這么一個虛擬教室，老師們在上面跟孩子像在做在傳統教室一樣開展這樣的教育。

　　這種教與學的活動是要來開展真正意義在老師的關愛和引導下的一個學習。真正意義上的這種教與學的活動，是要來開展真正意義在老師的關愛和引導下的一個學習。這個學一定是在老師引導下的，有人情味兒的一個學習活動。

　　這應該是一個學習活動，它不是一個簡簡單單的知識傳遞。關于學校這個課程的，課表的制定的時候。我們需要考慮的一點就是大多數的孩子家里面是沒有電腦的，他可能更多要通過手機端來觀看的。那么，我們就要結合到國家對用眼衛生這個角度來想。孩子，觀看手機的時間不宜過長。那么我們就不能把他按照在傳統教學一樣設定。這種四節課中間15分鐘休息，讓孩子不停的去看這些東西。小學生，他的這個用眼量就特別大。在沒有老師指導下的，他的知識容量也太大，很難讓他真的學習的有效。

　　在云端上進行這種停課不停學，課程表設置的時候，我們可以把這個課程的進度放慢一些。比如你在這一周的語文課，按照傳統的課時是十課時，那我們可能就會把它放到五課時，減少你的課程容量。然后呢，我們拿出一點時間呢，讓老師們能夠對學生的學習這個情況進行一個反饋。在這種課程當中，我們要多選一些這種活動就是給孩子多加一些音樂欣賞和體育活動這樣的課程內容，讓孩子們能夠保證一個鍛煉。

　　做好“知、師”重構，協同并進，助力“停課不停學”

　　就如何助力“停課不停學”一問，我們的“空中公益課堂”就是跟學校做一個小專題式的模板構建，也就是把一節課的內容按這個教學的模塊兒或者單元的這種知識點模塊兒，然后把它重新去組織建構。然后，我們每天也去按照這樣的一個知識點的形式來開展教學活動。

　　考慮到這個用眼衛生的問題，所以這個課應該在30分鐘，然后我們建議這種活動的頻次不能高。每個上午，其實可以只安排兩節下午安排兩節基于這樣的專題。體內的這個教學，以保證孩子們能完成他這部分教程教學內容的學習而又不用用大量的時間在那兒聽一些這樣的這個直播課。

　　我們的教學環境產生變化了，那么我們的教學的內容肯定要重構我們。教學資源的準備，以及我們的這個教學的組織要重新建構。面面臨著這個停課不停學，最重要的是老師們要做好儲備。第一，從認識上他要做好一個儲備就是，不管你愿意不愿意，目前這個在線教育每個人都要參與。你不是一個組織者，你一定是一個在線教育的一個實施者。第二，面對這個在線教育的這種形態，你的技能儲備要到位，你要做好一個技能的儲備，熟練地應用這樣一些工具來開展我們的課堂教學。

　　小微型課我們可以通過一些APP端，讓學生先自主學。然后我們老師著力去設計結合這樣的幾個基礎知識之后，我們要設計一個這種主題或者是專題性的，然后開展我們的這樣的一個教學活動。從區域這樣做的整合了之后，那我們到了學校的層面就要很好地發揮學科組的作用。學科組的種子教師的打造，然后引領全部學科的老師能夠跟著協同并進。

　　基于學生身心健康發展，教師完善知識重構，協同并進，切實助力“停課不停學”。

　　理性看待熱潮，做好“停課不停學”的組織保障

　　面對最近的這個熱潮，教育人們首先要理性。我們要理性的去看所提供的資源，來篩選最適合我們學校的資源，最適合我們學校的授課的平臺，最適合我們學校的這種課后的練習與檢測的工具。第二，我們作為學校的管理者，我們真的是要去尋求一個真正支持網絡互動教學的工具，簡單、好用。我們要把自己的停課不停學落到在老師指導下的教與學的活動，而不是單邊的、被動的，接受新知識。第三，我們學校的領導，要組織實施，要在學校要開課前備課那一周去打造學校的種子團。每一個學科組，每一個學段至少要有一些種子，它能夠帶動這個學科組合學段，有效的開展在線的學習活動。

　　作為老師，我覺得我們首先要用一個關鍵詞，就是“靜心”。我們面對著當下的這一個挑戰，想清楚我缺什么，我能做什么?把他想清楚了之后，主動積極的去應對這個挑戰，去找一個最適合你的工具，跟你的同伴一起來協同行動，形成團隊式的，備課活動。在這樣的一個狀態下，再單打獨斗，那你肯定是要滯后，你沒有同伴的幫助，你自己會遇到更多的困難。

　　作為家長，我覺得首先家長們要放心，因為我們所有的教育人對孩子們，都是本著一種負責任的態度。教育人都是很有情懷的，我們不會讓我們的孩子無學可上。放心的情況下，家長們也要積極的做一些儲備，如果家庭條件好一點的話，有PC機，或者是有pad的，在學習時給他營造一個光線比較舒服的環境，并且教會孩子怎么樣用安全正確的距離來看手機，看電腦，或者是看pad�，F在孩子在家里的時候，爸爸媽媽是最能給孩子建立規則的人，其實爸爸媽媽相對來講，你也是老師的一個助教。

　　不盲目跟從，家校集智合力，才能讓“停課不停學”真正變“挑戰”為成長助力。

　　汽開區教育人，面對挑戰，利用假期儲備能量，實現三個提升：教師做好應對延遲開學的技術儲備，信息技術素養得到提升;學習活動設計能力得以提升;學生特殊的假期里生活質量得以提升。

　　最后面我還想特別想強調一句話，我們汽開區教育局張嚴局長經常說的一句話——要做孩子一生的貴人!

2023教師停課不停學學習心得 篇7

　　由于新型冠狀病毒引發肺炎疫情，學校延遲開學，為了使學生在家里能更有效地進行學習，老師們想了很多辦法，我所教的班級班主任建立了釘釘群，老師們就用網上直播的方式上課，對同學們學習進行指導，八年級物理備課組長張亞麗老師制定了分工表，我被安排在2月11日下午在網上上課，因為這是一項全新的工作，并且是面對全階段14個班近千名學生聯播，因此我必須盡快熟悉操作步驟，確保萬無一失。

　　于是我先在八年級物理群內進行試播，邀請同組的物理老師觀看反饋意見，第一次嘗試發現手機功能有限，不能分享屏幕，用不了課件，第二次用臺式電腦，又沒有配套的話筒，不能發送聲音，最后就改為筆記本電腦直播，誰料筆記本電腦也沒有聲音，就上網尋求解決辦法，一番調試后，有聲音但同事說聲音太小，于是向全家人求助解決辦法，最后用耳機上的麥克風才解決了問題，同事回復效果很好，心里的一塊石頭終于落地了，接下來開始備課，準備課件，研究上課流程，在演練過程中，發現丁丁直播上有連麥功能，可以更好的實現師生互動，老師在上課過程中提出問題，學生除了可以文字回復答案以外，老師還可以指定讓某個學生來回答，回答問題的學生，全體同學都能看見圖像和聲音，大大激發了學生聽課的參與度和積極性，效果很好。

　　另外，我還發現釘釘直播上還有露臉功能，學生上課時不但能聞其聲，還能見其人，避免了學生聽課時的單調和枯燥，學生及家長反映良好。為了應對突發問題，我還在網上下載了優秀教師的上課視頻，做為備用，一旦我的直播出現問題，就改為放視頻教學，不至于造成不可彌補的損失。

　　白天上完課后，布置了課后作業，晚上又通過群直播進行輔導，及時鞏固所學內容。釘釘群里的家校本中還可以布置作業，學生做完以后提交老師進行批改，及時反饋學生掌握情況，效果很好。

　　總之，在學生回校之前，老師們想盡各種辦法，克服困難，通過這種方式能最大限度的完成上課和學習任務，力爭使按照正常的教學進度學習，教學質量也取得應有的效果。

2023教師停課不停學學習心得 篇8

　　疫情阻擋了學生前往學校的腳步，卻無法阻斷學生的學習。隨著“停課不停學”的整體推進，我們正在經歷一次史上最大規模的在線學習。雖然居家在線學習只是疫情之下的權宜之計，但它正催生和倒逼著“新學習時代”的到來。

　　所謂“新學習時代”就是學習在云端，師生在信息技術環境下完成一種“學教翻轉”，讓學生成為風景，教師成為背景，讓教與學所形成的超越個人經驗的數據更好地支持教學改進。

　　毫無疑問，如火如荼的在線教學是對教師信息技術素養和學生自主學習能力的一次集中檢驗。我們看到，有的教師轉身變成了備受學生歡迎的“網紅”，但另一些教師則遭遇了不適應。有的教師把在線教學變成了簡單的課堂搬家，直接把教學內容從線下搬到線上，還有一些教師在開設網課方面成了典型的“學困生”。

　　總之，在這種低控制的學習環境里，盡管教師不遺余力地備課、上課，但在線學習中的各種意料之外、旁逸斜出等怪狀接踵而至。有網友調侃說，全民網課“累壞了學生，忙壞了教師，急壞了家長”。

　　這次疫情大考也是教學改進的一次契機。隨著“新學習時代”的提前到來，我們有必要重新認識三個詞。

　　一是慢學習。之所以談“慢學習”這個概念，是因為我們早已被快節奏的生活裹挾而不自知�？荚嚰觿×藢W業競爭，使得學生不得不快速閱讀、快速記憶、快速刷題。孩子的學習生活一直在加速，但真正的成長怎一個“快”字了得。這種快節奏的學習不僅導致了學生負擔過重，而且使學生付出了巨大的學習成本。物理學家愛因斯坦曾說，負擔過重必導致膚淺。教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。

　　疫情之下的宅居生活就是送到學生面前的一個“禮物”。當所有人的生活開始慢下來的時候，學生的學習同樣可以慢下來，慢下來的學習可以看到更多知識之外的風景。無論是家長還是教師都需要在這次疫情生活里學會等待，等待學生經歷一種慢學習的狀態。

　　沒有人會反對在快速變化的時代需要慢養孩子這一觀點。但慢下來的學習生活不是簡單重復，而是積蓄熱情和興趣。我們呼吁這次大規模的在線學習能夠慢下來，別讓因為趕教學進度再次撕裂孩子這段難得的生活。

　　二是自學習。教學的本質歸根結底是學習的本質，學習的本質歸根結底是自學。自主才是王道，一切學習都是“自主+”的結果。居家在線學習更多是靠學生自主完成。“停課不停學”如果教師不把“教”減到最少，把“學”無限放大，那么就可能成為一種干擾，如果教師的在線教學依然迷戀于過去課堂上的灌輸，那么這次居家學習將成為一場比上學更可怕的噩夢。

　　當我們在強調“自學習”時并不是有意否定教師的指導作用，而是讓學生學會從他律到自律、從自律到自覺。學生的大腦需要主動去“覓食”，而非一味地讓教師喂養。請將我們的網課大量“留白”，讓教師不是教，而是答疑;不是灌輸，而是讓學生自主選擇、自主發現、自主建構，讓這次居家在線學習成為促進學生自我教育的契機。

　　三是搜商。就像我們關注智商、情商、財商一樣，在互聯網時代，我們還要關注人的搜商。互聯網在方便人們生活和學習的同時，也拉大了人與人之間的知識鴻溝。盡管我們都面臨著同樣的網絡世界，但每個人通過搜索卻在消費著不一樣的信息資源。

　　今天，你的搜商影響著你的優秀程度。優秀的教師不是凡事都自己開發、錄課，而是做借智借力者和資源的整合者，在能給學生提供更多優質學習資源的同時，也能教會學生去利用網絡搜索有價值的信息。

　　網絡學習是不可逆轉的趨勢，在線學習里藏著中國教育的未來。希望這次“停課不停學”能成為一次教與學改革真正的拐點，也是一次“新學習時代”的起點。

　　“新學習時代”迎面而來，無論是思想還是技能，作為教師你準備好了嗎?你是否需要補課?當教師以課改精神主持在線學習，當“慢學習、自學習、搜商”成為在線學習的應有之義，這將是疫情期間在線學習的正確打開方式。如此，則意味著一場教學范式的深刻轉型。

2023教師停課不停學學習心得 篇9

　　隨著疫情的發展，開學季的到來，“停課不停學”的口號喊得越來越多。打開手機，無論是學校工作群，還是朋友群，都會看到群里來自不同平臺的免費課程開放鏈接。作為教師，我都感覺到頭疼，不知道哪一個平臺比較好，不知道該從什么地方學習?畢竟時間是有限，精力有限的，不是推薦的所有的平臺都要學習吧。而且作為一個鄉村老師，我沒有線上學習的習慣，還是習慣紙質書籍的學習。我的學生更沒有進行過線上的學習。再一個作為鄉村的學生，他們家庭中幾乎都沒有電腦，不過網絡是有的。聯網的手機卻是大人的專利品，孩子能夠用于學習的很少。越來越多的免費平臺，不但沒有讓我

　　感到充實，相反有了更多的焦慮。似乎我們已經開學已經，拉下很多的課。其實，很多地方離開學還有很長的時間，至少二十幾天。為什么急著喊“停課不停學”呢?過去的假期，我們也沒有急著讓學生進行下學期課程的學習，這樣急著傳遞這樣的信息，會讓學生和家長產生不必要的恐慌和焦慮，對于疫情的防控不是很好的效果。

　　現在“停課不停學”的現狀，有著更多的混亂。首先，信息來源雜亂無章，很難讓人進行辨別。每一個群里，都有著各個免費的課程。作為推薦者，他們也沒有仔細鑒別適不適合學生看?只是看見別人轉發，認為有利于學生就轉發過來。一個群里，好多個免費的學習的平臺，很難讓人抉擇，只是感到混亂。其次，各種資源龐雜，很難再短時間內進行有效的學習。作為學生，沒有網絡學習的經歷。突然間各種免費的網絡學習資源撲來，讓學生不知所措。大量的免費資源只會讓學生把精力浪費在選擇上，或者浪費在沒有必要的資源。最后，資源沒有權威的部門的過濾，很難把握是不是各個平臺后面是否有著不可告人的目的。學生的學習資源本是一塊唐僧肉，誰都想分一塊。還有，各個平臺的免費學習資源的內容如何，適不適合本地的學生，如果沒有老師的把關，隨意的推薦給學生，這樣不但不會起到好的作用，相反會產生更多的負面效應。

　　其實，還沒有到停課的時候。如果就是停課，讓學生做很多有意義的事情，不一定非要預習新的課程。所有新的課程都會在開學的時候，按照新的教學計劃進行教學，完全沒有必要提前讓所有的學生趕進度。在這個關鍵的疫情時刻，可以給學生布置做一些綜合性的實踐活動，讓學生動手做一些創新的作品。如果學生沒有目標的預習新的課程，還不如讓學生對于學過的科目進行一個系統的整理。很多父母常年忙于生計，很少有時間真正的孩子，很少有時間真正的了解孩子。何不利用這個時間點，讓孩子和父母好好地享受一下親子關系。可以布置一些親子間需要協作的作業，讓家長和孩子都參與，都有成就感。

　　停課不停學，這個學不一定是預習新課，更重要的是疏導孩子的心情。讓所以的孩子通過這個難忘的時刻，彌補失去的親子關系，讓孩子能夠有信心學習，讓孩子對于學習產生新的動力。這也許就是“學”吧。不要把“學”停在新課的學習。

2023教師停課不停學學習心得 篇10

　　疫情還沒有控制，不能夠按時開學。教育行政部門召開會議，讓學校做好“停課不停學”的預案。學校的行政領導通過召開會議，制定了“停課不停學”的方案。方案要求班主任通知家長，讓學生進入班級群，老師會在規定的時間進行授課。學校沒有征得老師意見的情況下，下發了老師網上授課的課表。并且規定，班主任要嚴格考勤老師的授課情況，學校開學對老師的授課情況進行檢查。還說，如果造成不良影響者要嚴肅的追查責任。

　　作為農村的老師和學生，對于學校做出網絡授課的情況感到非常的反感。這種決策會讓老師和家長感到決策者的異想天開。

　　首先，作為老師，有電腦的人數不是太多。手機有，但是版本低，內存小。學校已經要求裝的各種app讓手機運行很慢。而且老師也分散在農村的各個地方，農村的網絡是特別的不穩定。更重要，老師對于網絡授課也是第一次，更不知道該從何處去做?網絡授課技術欠缺。不排除上課過程中會出現各種意外，會惹來不必要的麻煩。

　　其次，作為學生，學習基礎差異很大，學習的自覺性更是不敢恭維。而現在恰好是農民開始播種的季節。家長把手機留在家中，孩子學習網課。這種沒有監督的學習，容易讓學生鉆空子。很多學生不是聽課，而是用手機是上網。網課沒有教會孩子知識，卻讓學生更加的沉迷網絡。有可能，學生還會沉迷與網絡游戲。

　　再之，學生長時間的網課損傷孩子的身體。網課按照學校的學習時間安排，早晨從八點開始，十一點半結束。下午從兩點半開始到五點半。這么長時間，學生眼睛盯著手機的屏幕，眼睛是受不了。長時間的看手機，會讓孩子眼睛受到損傷，同時，也會讓孩子的心情變得浮躁起來。

　　最后，作為家長，也有難言之隱。一家只有一部手機。手機更多的用途不為了孩子學習，而是用來交際。而現在孩子要用手機學習。家長就沒有用手機的權利。只要有電話，就會影響孩子的學習。長時間占用手機，嚴重的影響了家長的正常生活。更重要的是，有的家庭根本沒有開通網絡，只能夠用流量，給家庭增加額外的負擔。

　　而作為農村學校的領導者，要有擔當。所謂的擔當就是根據本地區的實際情況開展因地制宜的“停課不停學”，而不是照搬教育行政部門的文件。這種只對上負責，不對學生和老師負責的行為，只會讓失去人心。作為農村學校，這個時候，利用網絡開展“停課不停學”，由于經濟條件和家長認識程度等原因，顯得有一點“東施效顰”的感覺。所謂的“學”，不過是講知識點。而學知識的時間很長，等開學以后，還要一節一節的講，不可能你網絡上授課了，就不再講授。因此，這樣的“學”沒有太大的意義。農村的“學”值得挖掘，只要用心去做。這個時候，學�？梢砸�求學生跟著家長勞動。這樣不僅可以學習一門技藝，也可以讓學生更深入的了解農村。

　　總之，農村的停課不停學，不能夠停在“知識的學”，而是因地制宜的挖掘更加廣義的“學”。學，不僅是知識點，還有德體美勞。

2023教師停課不停學學習心得 篇11

　　當下因為疫情，中小學的開學時間一直在延遲，從第一次通知開學推遲時，就有規定出臺，停課不停學，但不給學新課，可隨著開學時間的再次推遲，甚至于還不知道確定的開學時間時，這個停課不停學的不給學新課，慢慢地就被人選擇性的忘記了，各種形式的在線教學、預習、作業紛涌而至。

　　作為一名初中生家長，我從一開始就不太認同所謂的停課不停學。

　　我們很多成年人這段時間因為疫情，也突然變為在線辦公，遠程協作。很多行業或崗位之前并沒有嘗試過或很少進行這種工作模式，所以都還有各種水土不服，狀態不適。

　　更別說從幼兒園到大學都接受的是線下課堂教育的孩子們了，這一下子突然轉為所謂的互聯網學習，你們覺得他們是能迅速適應嗎?

　　首先，教學形式五花八門，各科老師采用的還不是一樣的模式，有QQ群發圖片講解的，有在B站開直播的，還有就是微信群里發作業打卡解答的，學生從手機到筆記本電腦都得武裝齊了，還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師，別忘了，老師的轉型和適應過程只會更加痛苦，因為他們以往的備課或教案肯定都不是為了線上教學的。

　　其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強，其實大人也好不到哪去，當你平時很難得給用下手機、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開吃雞，不找同學聊天，不上網閑逛的。

　　再者，對于學生而言，抱怨更多的是，現在每天時間表排的跟上學沒什么區別了，而且聽說等復課之后，依然還要縮減周末和暑假的時間去趕上教學進度，明擺著變相地將他們的實際學習時間延長了，他們的抵觸心理可想而知，不然怎么會出現組團給某APP打一星好評的神操作，試問這種心理之下，學習效果會好嗎?

　　雖然說很可能會延遲一兩個月才能復課，但是下半年的暑假確實可以縮短用于沖抵這耽誤的時間，其實總的教學長度可能并不會縮短很多，所以真的沒必要為了趕什么教學進度而搞什么停課不停學。

　　個人覺得，推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學，真不如推薦一批迎合當下孩子喜好的書單，趁他們現在只能宅在家的時候，每天閱讀，擴大自己的閱讀面，養成閱讀的好習慣，這個可以每天定任務、打卡。

　　也可以讓孩子們學著自己去規劃每天的時間計劃表，將閱讀、鍛煉、復習、作業、興趣等任務安排在他們自己的合理時間段里，過程中如果遇到不會的問題，在一個固定的時間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?

2023教師停課不停學學習心得 篇12

　　一、今日做法

　　1、提前一天晚上在群里發第二天數學課的學習安排這個通知，要求家長和孩子共同確定通知，一小時后在群里反饋確認情況，確保人人清楚第二天數學學習時間和安排。

　　2、上課前5分鐘發開課提醒和要求。

　　3、課上流程：前10分鐘發探究單讓學生自主探究

　　中間10分鐘學生觀看視頻

　　最后十分鐘教師小結并當堂練習

　　4、繼續班級群內開始發語音，讓孩子們說說當天“數學所得”要求說得更詳細和具體。

　　二、問題

　　1、班級里現在有部分學生出現遲到早退現象，還有缺課現象。

　　2、學生對于錯題視而不見。

　　三、改進措施：

　　1、每日反饋上課聽講的情況并單獨視頻部分學生問不能按時聽講的情況。

　　2、每日反饋作業完成情況。作業分層抽查，批改中有錯誤的作業單獨發信息，要求時間內糾錯并再次提交。

　　四、做得好的：

　　1、組內教師能夠做到“和而不同”

　　2、課準備的充分。主備人提前一天在釘釘群里發送第二天要講內容的相關材料以及安排流程，并組織組內討論。

　　3、組內教師愿意積極嘗試各種調動孩子學習積極性的方法和措施。

2023教師停課不停學學習心得 篇13

　　“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”，50年前國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中就提出這樣的目標，可是今天，我們的教育真的教孩子學會“求知、做事、共處、做人”了嗎?

　　延長的假期，孩子的學習問題成了社會的熱點、難題，“停課不停學”也讓疫情之下的不少學校、家庭忙得“一團糟”。在線教學成為新的“網灌”模式，“不停學”就讓孩子通過各種途徑、工具刷題——每一種對孩子“學習”的擔心，不就是全社會對于兒童“求知”能力的普遍不認可嗎?

　　疫情即課程。在疫情面前，那些窄化的課程和紙面上的課程都難以真正成為助力成長的“大課程”;如果說生活即教育，那么以生活為師應該學習的就不僅僅是書本知識，還有更多領域、更多層次需要我們認真對待。在疫情爆發的這個初春，許多教育專家和教育實踐者紛紛倡導以“世界”為資源，以疫情為課程，在項目學習與綜合實踐中開闊眼界、振奮精神、提升技能、學會做人。

　　在體悟中學習精神。面對疫情有太多逆行者留下勇敢的背影，太多普通人危難時刻挺起堅實的脊梁;在戰“疫”過程中，全國聯動、守望相助，其精神氣度和人文光華令人肅然起敬。這就是當下最好的教材，可讓青少年深深感受到“安全”的來之不易，“健康”的彌足珍貴。這一課，有鮮活的案例、典型的素材、生動的故事;這“疫”課，每一個人都身處其中、感悟頗多。

　　在敬畏中學習生命。疫情讓我們再次審視人類與野生動物的關系，怎樣的和諧共生才能確保人類生命安全?而拒絕野味、不亂捕殺野生動物應該成為大家的共識。在疫情中倒下的醫護工作者，讓“死亡”重新回到孩子的視野，盡管死亡不可避免，但生命一定值得珍視，死亡教育就是關于生命和愛的教育。放寬眼界，還有更長歷史、更多國家因為自然生態失衡導致的疾病、災害、疫情，比如非典、埃博拉病毒，比如蝗災、山火，比如干旱、洪澇災害，都在一遍遍提醒人類，敬畏自然、尊重生命就是最好的保護自己、愛護他人。只有當我們用平等的眼光看待和尊重所有生命的時候，世界才會呈現無限生機。

　　在實踐中學習生活。洗手、戴口罩從來沒有像今天這樣重要。良好的衛生習慣、必備的科學常識，都成為疫情背景下必須掌握的生活技能;洗衣做飯、灑掃庭除、養護植物、健康飲食，都成為這個超長假期避免不了的生活課題;還有海量的疫情信息、驚人的數據變化、學習打卡的信息化，都成為“宅”家梳理信息、洞察世界、迎接未來的生活挑戰。作家雨果說：“生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視將來�！倍�青少年在這樣的家庭生活實踐中重新認識生活，深度體驗學習，積極面對人生，便是最好的學習過程。

　　在品讀中學習世界。“人生的遭遇難以控制，有些事情不是你的錯，也不是你可以阻止的。你能選擇的不是放棄，而是繼續努力爭取更好的生活。”這是出生就沒有雙臂雙腿卻在20__年獲得“澳大利亞年度青年”稱號的尼克·胡哲在演講中說過的話。在這個超長假期里，許多人以“讀”攻“毒”，開啟了有滋有味的閱讀生活。對于青少年來說，閱讀是打開世界的一把鑰匙，也是解讀人生的一條路徑。在深度閱讀中確立目標，人生就不盲目;在廣泛閱讀中尋找追求，人生便會充滿動力;在積極閱讀中明確計劃，人生就能有條不紊。這是學習最美的姿態。

　　如此，孩子在榜樣人物中感悟、在時事新聞中思索、在生活技能里提升、在運動中成長、在書香中浸潤、在自我修正中前行，不斷積蓄力量，等待春天的綻放。

2023教師停課不停學學習心得 篇14

　　為了加強落實新型冠狀病毒肺炎防控工作，20__年春季學期延期開學，具體時間待定。

　　一個“待定”，急壞了家長，亦忙壞了老師。自從這個通知下發后，黨政機關紛紛下發文件，要求學校做好“停課不停學”的相關準備。有的學校已經組織教師學習如何使用直播平臺進行直播授課，有的學校及時下發“停課不停學”實施方案，詳細規劃安排了停課不停學的相關工作，包括每日的作息時間，課程表以及相關資料的上傳與共享。大家有條不紊地進行著，目的都是為了在開學第一天，讓孩子走進課堂，不耽誤學習。

　　然而，有的學校，并沒有引起重視，只是象征性地轉發了相關文件，下發了所謂的實施方案，卻沒有明確的方向和步驟，亦沒有統籌規劃好各年級各處室直接的工作，沒有形成合力，一盤散沙，一切都是模棱兩可，至今也沒有明確的要求。

　　目前，各大教育平臺均推廣了“停課不停學”網絡直播課，什么學而思、什么作業幫等等，看起來大家眾志成城，為抗疫做貢獻，實質上更對的是為品牌做廣告，做宣傳，并沒有切實的解決學生目前所需要的問題。

　　如果真的想要做到“停課不停學”，不是靠一兩個老師能解決的，應該是從上到下，統籌安排，齊頭并進，形成合力，這樣才能有效落實“停課不停學”相關工作。從課表的制定，教師的分工，備課組研討，網上錄課或直播，在線互動答疑，課后作業布置、檢查及反饋，等等一系列環境，均須再三思慮，這樣才能事半功倍。

　　希望這樣的工作能夠扎實推進，希望學生能從中受益，希望在疫情面前，我們大家攻堅克難，打響中考保衛戰的第一槍。

2023教師停課不停學學習心得 篇15

　　線上課堂已經實施3個星期了，從開始的各種不適應到現在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學習時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內容。

　　首先，從教材出發，根據目前孩子們的居家現狀，我們要改變傳統的教育教學方法，選擇適合學生居家學習的內容，選擇好內容后，思考以怎樣的形式就本節課內容給予方法指導，而不是講授知識，傳統的課堂中，師生互動，老師能夠及時了解學生的學情，課堂中的生成性內容老師能夠及時給予指導，線上授課老師在電腦的這端，學生們在電腦的另一端，老師是對著電腦屏幕授課，無法及時監測到學生的學習情況，因此，純粹的講知識性的內容是不能滿足不同層次同學的需要。所以，課堂上給予學生學習方法的指導是很重要的。

　　以科學學習為例，科學探究過程中的8個目標：提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什么樣的問題是好問題，即科學問題，如果我們想要對問題進行研究還要從科學問題中篩選出適合我們研究的科學問題，對于學生來時適合研究的問題就是同學們可以利用手邊的材料進行探究的問題。有了這樣的方法指導，學生就可以提出科學問題并能篩選出適合自己研究的問題。

　　其次，根據學生學情，還要花心思挖掘教材背后的內容，搜集整合資源，以多樣形式進行課堂學習，提高學生的學習興趣。

　　最后，我們要通過各種方式檢測學生的學情，以便我們可以更好的進行課堂教學。

2023教師停課不停學學習心得 篇16

　　由于疫情還沒解除，孩子們還得宅在家中學習，孩子們其實很棒，畢竟這個時候天氣回暖，艷陽高照，正是他們撒歡兒田野的時候。能安下心來宅在家中離不開家長們耐心的引導。真的替孩子門高興。

　　從學習情況看，本周學習熱情以及家長的配合度沒有以前那么高，這個問題需要反思：

　　1、可能在家學習時間太長了，家長已經慢慢地褪去了當初的熱情，習以為常。

　　2、我們提供的學習的平臺沒變，但作業平臺的來回轉換，家長稍有不耐煩。形式雖然多樣，但是當我們確定一個之后最好不要來回轉變，還是以家長習慣的平臺操作運行。

　　3、對于學生而言家長的監管和老師的監管差別還是很大的，學了這么長時間，孩子們也有些疲軟了。

　　我們的出發點沒有錯，就是不能讓孩子在學習上落下，但是可能中間的形式等一些環節出現了問題，造成家長的一些負擔一些誤解，所以在下周的教學中，有些東西必須割舍掉，做一個精簡，這樣效率和效果會好一些。本周優教信使使用情況不高，因為我和家長們已經習慣釘釘和微信群。下周作業爭取優教信使，不是不想用，是因為網絡作業增加了孩子們盯著屏幕的時間，畢竟孩子們視力處于關鍵期。所以從孩子們用眼健康方面考慮，優教信使忽略了很多。這個需要改正。

　　總之，我認為只要孩子們接受了當天的課程，完成了作業，已經很不錯了，至于形式上沒考慮太多。這個可能跟領導的要求存在一些出入，所以在下周教學中會著重考慮。相信通過這段時間的學習，孩子們各方面的能力都會有一個提升，給孩子們一個贊。

2023教師停課不停學學習心得 篇17

　　在這樣一個特殊的時期，即便是在線上上課，孩子們也體現了較高的參與性。學生們在家中利用電腦、手機、耳機等電子設備，按照課表上課。在英語課堂上，教師運用多媒體融于課堂教學，圖文并茂、聲響并舉，為學生創設各種情景，并針對所學知識提問問題，學生主動申請連麥來回答，老師對學生的回答予以評價。當老師面向全體學生提問時，學生在評論區積極寫出答案。學生端坐在書桌前，認真做好筆記，口語練習時，老師像往常一樣示范發音，學生也能自覺大聲跟讀。

　　在教學中，教師根據教學內容不斷激發學生保持興趣和注意力，引導學生主動參與學習，突破了課堂教學的難點。網絡課堂氣氛的活躍，更加提高了教學效率和質量。

2023教師停課不停學學習心得 篇18

　　近期，面對突如其來的新冠病毒肺炎疫情，黨中央采取得力措施進行了有效防控。在全居家隔離的特殊時期，省市教育部門結合實際情況，進行統一安排部署，要求“停課不停學”，運用釘釘教學軟件，開展網絡授課工作，是特殊時期教育教學工作的一種研究探索。

　　如何備好課，在看舊課本的同時，通過大量閱讀參考中考歷史、部編初中歷史等專業公眾號內容，掌握教材內容和重點難點。為使學生按時收看市局安排的公開直播課程，和其他同志一樣提前在班級釘釘群發布課程鏈接和文字提醒，要求按時觀看直播課程。市局的骨干教師們教學經驗豐富，講解詳細易懂，在隨后在補充教學中，主要是通過課件形式和學生們共同預習下節課本內容，為觀看下節公開直播課打好基礎;整理重難點知識，鞏固本節課內容。要求學生本節重難點筆記整理完家長提問過關后，簽字拍照遞交班級釘釘群家校本，每天課程結束進行完成情況統計，適時進行情況通報。

　　從學習情況看，總體效果不錯，課程時間比較緊促，識記筆記布置適量，讓學生能當堂完成，大部分同學比較好，能認真按時完成任務，個別同學不自覺，需要老師的督促和家長的監督配合。

2023教師停課不停學學習心得 篇19

　　一、好的方面

　　1、大部分同學都能緊課程，利用電視，手機開展開始線上學習，并認真完成作業，做到了停課不停學。

　　2、教研備課方面同年級的老師分工制作任務單、研究教學內容、微課推送，雖不能在校教研，但是沒有阻擋我們教研活動。而且我們語文群分享任務單、特色做法、作業，利于大家共同學習，這都是好的資源。

　　3、我們級部在分管領導的帶領積極學習線上學習方法，采取了微信群教學、釘釘教學、錄屏等多種方式，這對我是一個挑戰。但是在我們勤奮好學的老師帶領下，我通過學習與嘗試不斷改進方法，希望可以達到更好的教學效果。

　　二、不足之處

　　1、師生交流互動有限，無法進行全面監控。

　　由于線上模式的局限性，學生在線狀態無法實時呈現，這導致有些同學精力不集中甚至偷懶。比如提問時回復太慢、復制別的同學答案、課堂檢測提出錯誤后仍不修改，這些雖然是學生學習主動性不高的原因，但是我想作為教師不能聽任這種現象存在，需要對不同層次的學生進行不同的監控措施。

　　2、課堂效率低下

　　由于課堂教學要打字，要隨機提問，這個過程都需要一定時間，所以相比效率就比較低。所以我現在還是以基礎知識為主進行教學，希望學生為開學后的學習打好基礎。

2023教師停課不停學學習心得 篇20

　　疫情當前，各地開學時間被迫一延再延。不過，學校可以不去，學習不能落下，孩子的成長更是“一刻都不能停”。于是，“停課不停學”的口號蔚然成風，加上線上教育機構瞄準“商機”，推波助瀾，一時間，學生端坐屏幕前，一線教師變身十八線主播，每個家長不論愿不愿意都干起了助教、網管和攝影師的營生。

　　通過社交媒體，人們看到有樂在其中的，有苦中作樂，叫苦不迭的。有的學校沒等假期結束就提前上線網課，有的老師苦于鉆研直播軟件，有的家長與網速和流量作斗爭，有的學生則被超長在線待機以備隨時抽查。

　　“老師網上上課，學生對著電腦聽課”成為當下對停課不停學最樸素的理解和實踐。但依葫蘆畫瓢往往容易陷入形式主義的泥沼。比如，一些學校棄優質教育資源不用，要求全體教師錄制視頻課程，有些老師要求學生每天打卡，上傳學習視頻。

　　吐槽四起，從某辦公軟件被圍攻評分跌至一星上可見一斑。教育部門再三出面，堅決反對“線上滿堂灌”，強調“停課不停學應該是一種廣義的學習，學習的方式也應該是多種多樣的，不僅僅是單純意義上的網上學習”。

　　實際上，對于云課堂的過度泛濫，已經提前“享受”云辦公的成年人并非不知其害。除了飽受硬件設備和網速的困擾，更要面臨24小時隨叫隨到的壓力，且不論長時間看著屏幕工作帶來的視覺刺激。更何況是孩子們呢?

　　北京市教委的說法很直接，“停課不停學”堅決反對“線上滿堂灌”，“絕不是簡單地給學生一套網課，對著屏幕從早看到晚，而是提倡本校老師、本班班主任結合自己學生學習特點，篩選學習資源，指導學習內容。老師們要加強對學生的線下指導，特別是借助這個契機，引導學生努力嘗試線下的自主學習”。

　　教育學者也說，必須把教師從上網課中解放出來。在利用好已有的在線教育資源的基礎上，結合學生情況進行互動輔導，設計個性化的延期開學活動、作業。

　　工夫在詩外，生活即教育。道理如此，但依舊未能緩解全社會的教育焦慮。提高升學率、維系或提升社會階層，學校和家長都有各自的考量。反倒是身處其中的孩子，失去了自己的能動性。

　　疫情當前，形式主義是大敵。在不同領域，走形式的錯誤被糾了一遍又一遍。某種程度上，這場疫情阻擊戰也給了教育領域糾偏的機會窗口，切莫再把經念歪。尊重學生的主體地位，激發他們的好奇心、求知欲和研究興趣，是“停課不停學”的初衷，也是教育的初衷。

　　俗話說，教育是塑造人類靈魂的工程。既然要深入靈魂，不走心是辦不到的。

2023教師停課不停學學習心得 篇21

　　根據中心校和學校的安排，已經進行了一周的直播。在這一周的工作中我收獲非常大。

　　雖然疫情形勢嚴峻，但阻止不了教學工作!這是我第一次按觸網直播教學，是比較陌生的。但是在困難面前，要面對困難，不能低頭，不能耽誤學生一節課。二月九日上午九點我從家步行走到學校，親自聆聽任丙輝老師給我講解網絡直播流程步聚，在丙輝老師的指導下從陌生到熟練又演示操作幾次，使我終于學會了網絡直播教學。二月十號下午三點是我開始直播的時間，從開始到結束用了三十分鐘教學，使我看到家長和學生在網絡回復以及點贊鼓勵評語，使我從心里說一句話，學生聽懂了，會了，老師的臉上才有笑容。

　　我認為在這個世界上沒有做不成的事!人生就是只有不愿做的事，人生就是要不斷面對問題解決問題，然后才能使自己成長的更快，才能適應于時代發展，才能更好的為教學服務。只有不負韶華只爭朝夕，才能順應時代的步伐!