幼兒園年—年第二學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
幼兒園XX年—XX年第二學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
尊敬的各位家長(zhǎng):
你們好!我代表班里三位老師及所有的小朋友對(duì)你們的到來表示感謝及歡迎!不需要用多少華麗的詞語(yǔ),因?yàn)槲覀兪且患胰?是孩子最親近的人。
我先做一下自我介紹：我是李老師孩子們都叫我lily老師，另一位教師是劉老師。本學(xué)期的教育教學(xué)工作由我和劉老師兩人共同擔(dān)任。另一位李老師主要負(fù)責(zé)孩子們的日常保育工作。
下面由我來介紹一下班級(jí)情況：本班現(xiàn)在共有35名幼兒，男孩有23人，女孩有12人，本班的新生就有21人，所以在本學(xué)期里無法馬上進(jìn)行教學(xué)，但現(xiàn)在幼兒情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，小班:幼兒的年齡階段為2～3歲.多數(shù)處在學(xué)前教育前期,而這一階段對(duì)于多數(shù)幼兒來講,是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡.因?yàn)檎菑倪@時(shí)起,幼兒才開始離開父母走入幼兒園,過起集體生活.那么，孩子從家庭到幼兒園會(huì)有哪些心理上的變化呢？由于幼兒從家庭到幼兒園這個(gè)變化和擴(kuò)大，給孩子帶來很大的變化，有精神環(huán)境上的變化、物質(zhì)環(huán)境上的變化、社會(huì)角色上的變化。比如精神上的變化：因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒在家中大都享受421教育方式，獨(dú)享家長(zhǎng)的愛，可是到了幼兒園是許多小朋友同時(shí)分享一個(gè)老師或兩個(gè)教師的愛，所以他會(huì)不滿足，出現(xiàn)"失落感"，這是一個(gè)很大的變化。第二個(gè)變化：在家中他自己想要什么，需要什么，父母或爺爺奶奶就會(huì)馬上送來�？墒堑搅擞變簣@因?yàn)橛變簣@有很多小朋友，以及幼兒園為小朋友們制定了一系列的制度，所以他可能要等待。第三個(gè)變化：在家中沒有同齡人,可到了幼兒園有很多小朋友,對(duì)他們來講,這也是一個(gè)陌生的環(huán)境. 正是因?yàn)檫@些原因,才決定了幼兒需要有一個(gè)適應(yīng)過程.而適應(yīng)的關(guān)鍵,在于使幼兒與教師、幼兒園、小朋友之間建立感情,其中最重要的是師生之間的感情.孩子一旦感到老師象媽媽一樣可親,新的集體生活就不再是可怕的,而是急具吸引力的了.否則,孩子可能根本不愿到幼兒園來,即使來了,也不愉快,甚至變的膽小、固執(zhí),或者焦躁、神經(jīng)質(zhì)、不和群.那么,為什么說建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢?這是因?yàn)樾“嘤變旱牡谝粋�(gè)顯著的心理特征--行為具有強(qiáng)烈的情緒性。
舉個(gè)小例子:本來小朋友早上來的時(shí)候情緒很好,可剛好當(dāng)天有的孩子,舍不得離開家長(zhǎng)哭了, 其他幼兒也會(huì)莫名其妙的哭起來,而這時(shí)作為家長(zhǎng)就應(yīng)該配合老師，放心把幼兒交給老師，趕緊離開幼兒。而我們老師就會(huì)想辦法抱他、哄他。做為家長(zhǎng)都很擔(dān)心等下會(huì)不會(huì)哭鬧不停，其實(shí)，我們都很愛每一個(gè)幼兒，做為老師我們會(huì)想盡一切好辦法來哄他們。給他們愛，讓他們感到老師會(huì)向爸爸、媽媽一樣愛他們的。我們知道家長(zhǎng)都很關(guān)心一個(gè)問題，那就是幼兒第一次上幼兒園哭鬧，不適應(yīng)怎么辦？年幼的孩子從家里來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)他們來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，我們將會(huì)采取以下措施，以盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。我們會(huì)尊重幼兒的一些生活習(xí)慣，讓他們將這些習(xí)慣帶到園中，盡量在幼兒園創(chuàng)設(shè)與家庭相似的生活氛圍。
我們的教學(xué)工作：你們的幼兒都是剛?cè)雸@的小朋友，對(duì)于我們幼兒園的教學(xué)還不是很了解。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒上幼兒園只是管乖，學(xué)不到什么東西的。如果有這樣看法的家長(zhǎng)是錯(cuò)誤的。
一、幼兒園的孩子該不該學(xué)數(shù)學(xué)？
驗(yàn)班的特色是《蒙氏數(shù)學(xué)》，有些家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為，我的孩子才兩三歲，太小了，不用這么早學(xué)數(shù)學(xué)。其實(shí)不然，著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，0—6歲是幼兒學(xué)習(xí)的敏感期。抓住幼兒學(xué)習(xí)的敏感期，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)效果更佳。幼兒數(shù)學(xué)邏輯能力的萌芽出現(xiàn)在“秩序敏感期”內(nèi)（2—3歲）。此期間幼兒對(duì)事物之間的排列順序、分類、配對(duì)表現(xiàn)出特殊的興趣。二數(shù)學(xué)、幾何圖形及測(cè)量敏感期則出現(xiàn)在4歲左右，幼兒在這個(gè)時(shí)期對(duì)數(shù)字、幾何圖形、測(cè)量表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如果我們能抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)幼兒在不同時(shí)期的不同學(xué)習(xí)需求給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ疤峁┍匾慕叹呒傲己玫膶W(xué)習(xí)氛圍，幼兒的數(shù)學(xué)能力就會(huì)得到迅速的發(fā)展，且受益終生。如果成人采取了錯(cuò)誤的指導(dǎo)方法，可能給幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到來不可挽救的負(fù)面影響，甚至造成幼兒懼怕、厭惡數(shù)學(xué)的后果。因此，孩子的年齡越小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越有必要。
二、孩子學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么？
有些家長(zhǎng)就會(huì)問：孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？
1.分類、排序與對(duì)應(yīng)。
分類、排序與對(duì)應(yīng)這三項(xiàng)活動(dòng)可以為幼兒建構(gòu)類、序及對(duì)應(yīng)的心理運(yùn)算結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備。