家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿
工作中遇到一些家長(zhǎng)反映：他們不知該怎么教育孩子。甚至有許多家長(zhǎng)因自己的“學(xué)歷低、知識(shí)少”而自責(zé)，以為這是他們不會(huì)教育孩子的根源。
不難看出，造成這些家長(zhǎng)困惑和自責(zé)的原因并非全歸咎于他們的“學(xué)歷”，主要在于對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不全面，不善于抓住家庭日常生活中的教育契機(jī)。
目前，仍有不少家長(zhǎng)以為家庭教育無(wú)非是了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，家庭作業(yè)做得怎樣。如此一來(lái)，家庭教育成了學(xué)校教育延續(xù)和重復(fù)，難免讓孩子覺(jué)得單調(diào)沒(méi)趣，思維受到束縛。其實(shí)，督促孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，這只是家庭教育的一部分。發(fā)展智力，健全身心、增長(zhǎng)技能，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和不竭的創(chuàng)造力，才是家庭教育的真諦。所以家庭就是孩子成長(zhǎng)的搖籃。
家庭是孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣、文明行為的重要陣地，父母則是他們的典范。父母生活習(xí)慣健康文明，言談舉止、待人接物落落大方，在家尊老愛(ài)幼，在外與鄰居、同事、朋友真誠(chéng)交往，和諧相處，就會(huì)如春風(fēng)、如細(xì)雨溫潤(rùn)孩子的心靈，使孩子主動(dòng)形成良好的習(xí)慣和行為，這勝于喋喋不休的宣教。
家庭又是孩子身心休整的港灣。盡管孩子天真爛漫，看似無(wú)憂無(wú)慮。其實(shí)，他們的內(nèi)心也很敏感，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上遇到的困難，還是與老師、同學(xué)交往中的障礙與矛盾，都會(huì)在他們的心里產(chǎn)生陰影，嚴(yán)重時(shí)自尊心會(huì)受到傷害、自信心受到打擊等。因此，作為父母在了解孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)，更要弄清孩子在學(xué)校的生活是否愉快。通過(guò)一起聽(tīng)音樂(lè)、聊天、干家務(wù)等機(jī)會(huì)，讓孩子放松心情傾訴煩惱，父母趁機(jī)把握其心理發(fā)展的方向，幫助他們解除困惑、消除煩惱。在這充盈著親情的港灣里，孩子的心靈得到休憩和調(diào)整，心情明亮起來(lái)，就會(huì)以飽滿的熱情迎接明天的到來(lái)。
家庭更是孩子體驗(yàn)生活、鍛煉才干的基地。不少家長(zhǎng)為了讓孩子全身心的投入到“學(xué)習(xí)”上，將家務(wù)活全部包干，看似是愛(ài)孩子，實(shí)則剝奪了孩子體驗(yàn)生活、鍛煉才干的機(jī)會(huì)。古今中外許多教育事例證明：生活是智慧的源泉。家長(zhǎng)將家庭的“行政管理”大權(quán)適當(dāng)“下放”，吸引小學(xué)生參與家庭的“規(guī)劃和管理”，不僅能讓他們學(xué)會(huì)打算、學(xué)會(huì)理財(cái)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)處理生活中問(wèn)題，提高生活自理、自立能力，又能體驗(yàn)到父母的辛苦，進(jìn)而培養(yǎng)家庭的責(zé)任感，逐漸磨練他們面對(duì)困難不畏縮、不低頭勇往直前的頑強(qiáng)毅力，這不正是教育的至高境界嗎？這樣的事例舉不勝舉，愿每位家長(zhǎng)都做是生活的有心人，抓住每一個(gè)契機(jī)，正確、科學(xué)的教育好自己的孩子。